APRENDER MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN

Aprender investigando: manejo de recursos en la era de la información

Como investigar en el aula

Ante los requerimientos de la educación por competencias y la necesidad que tiene sociedades de educar para la ciudadanía, el trabajo y la vida diaria, la investigación en el cual cobra importancia y se perfila como tanto en los alumnos como en los docentes.

Ideologías como el constructivismo, entiendo a grandes rasgos como un proceso social de construcción del conocimiento, en el que cada individuo realiza un proceso mental propio, influido por experiencias previas y el entorno, han impulsado la idea de investigar para aprender. Es necesario un enfoque constructivista del aprendizaje en lugar de uno de transmisión del conocimiento o de habilidades. Los estudiantes aprenden construyendo su propia comprensión de las ideas y sobre lo que ya saben para formarse una perspectiva personal del mundo. El proceso de construcción es también de aprendizaje activo y permanente que continua a lo largo de la vida, explica Carol kuhlthau, especialista en ciencias de la información de la universidad de rutgers, nueva jersey, estados unidos.

De esta manera, investigar es ser participe de la creación del propio conocimiento. En palabras de Yolanda bolaños, catedrática de problemática educativa y diseño curricular de la facultad de educación de la universidad de la sallé (Bogotá), la investigación debe tender a que la persona elabore, proponga y cree algo novedoso. Y el constructivismo y la investigación tienen sinergia, es decir están integrados. La enseñanza para la comprensión, el aprendizaje significativo, el aprendizaje por el descubrimiento, la pedagogía conceptual, entre otras derivaciones en la investigación.

La investigación como herramienta constructiva ha partido de conceptos elaborados por teóricos reconocidos como Dewey, piaget Gardner y vigotsky, quienes basan sus postulados en la capacidad del aprendizaje investigativo para ser aplicado en el aula.

Conceptos como que los niños aprendan participando activamente y reflexionando sobre cada experiencia, construyendo su aprendizaje sobre lo que ya saben y atreves de la interacción social con otros, para desarrollar un pensamiento de orden superior mediante la orientación de los puntos críticos del proceso de aprendizaje, son algunos de los ejes que conforman la idea de aprender investigando.

Las utilidades de la investigación en el aula son múltiples y especificas para los alumnos, docentes e instituciones educativas. “maestro que no investiga no es capaz de proponer, argumentar, analizar la realidad donde se desempeña, así que la investigación es una de las necesidades mas sentidas en estos momentos. Alos educadores les abre la mente el descubrir, por su propia cuenta, la solución de problemas que normalmente se cree que son interés de otros; les permite ingresar a fuentes de consulta y diferente conocimiento y ganan cercanía con sus estudiantes. A la institución le optimiza su calidad educativa, porque los estudiantes mejoran sus competencias de comprensión, argumentación, proposición”, señala Yolanda bolaños.

Por otro lado, “la investigación ubica a los estudiantes dentro de un proceso de aprendizaje en el que, a partir de una variad de fuentes, deben construir su propia comprensión. Aprenden a pensar basándose en el contenido de la materia, se orientan a través de un proceso de formación intelectual que les permita construir sobre lo que ya saben y comprender mas profundamente de los conceptos y problemas subyacentes al tema”, apunta el especialista en ciencias de la información Carol kuhlthau.

Competencias en el área de la información

Recientemente, especialistas señalaron que para formar personas competentes en la vida ciudadana, laboral y personal, es impredecible desarrollar la capacidad de encontrar significados en diversos recursos y escenarios, como es el caso de los medios de comunicación en general; lo cual suena muy relevante en el área de la información, cuando infinidad de datos provenientes de cualquier sitio nos aguardan en distintos formatos, fuentes y soportes.

Habría entonces que desarrollar en los estudiantes la competencia de manejar información de manera significativa en todos los aspectos de la vida, para lo que resulta ideal la investigación, pues con ella niños y jóvenes aprenda en situaciones dinámicas, la información cambia y se enriquecen contantemente; además deben a buscarla en distintos sitios, seleccionar lo pertinente y administrar el exceso de datos.

La investigación, como forma de aprender, tiene dos ventajas más: primero, exige encontrar significado en mensajes diferentes y numerosos, que no encajan de manera ordenada en un esquema preestablecido, lo cual hay que analizarlos para elaborar un discurso propio ordenado y conducente; segundo, cuando se investiga, se debe construir una comprensión personal a partir de información que muchas veces es contradictoria e inconsistente.

Desarrollare estas competencias en los alumnos requiere de un maestro competente desde varios aspectos: “la investigación en el aula es un proceso de indignación de un problema que el maestro desarrolla con el estudiante. Entonces, el maestro debe ser un observador acucioso, ser cercano a su grupo y conocerlo bien. Debe tener capacidad de identificar un problema, conocer como se realiza un proceso investigativo, tener la actitud de mejorar y renovar su clase. Para integrar las competencias debe dominar muy bien su materia y, finalmente, necesita tiempo, porque hay que leer, confrontar cosas, realizar actividades extra clase y presentar resultados”, asegura Yolanda bolaños.

Investigar en el aula es una ruptura con la forma tradcional de hacer clase, y las formas y los contenidos, la estructura curricular y las actividades derivadas de la investigación, todo lo cual genera tensiones del docente, pero también hacen avanzar el proyecto investigativo y lo renuevan.

Aplicando el método

Aparte de los pasos o metodología que se elija para adelantar el proyecto (acción participativa, investigación experimental, grupos de control, monografía, etc.), la enseñanza investigación en el aula incluye planeación, enseñanza y evaluación del aprendizaje del estudiante.

El maestro debe orientar la búsqueda de información de sus alumnos con base en estrategias como colaboración de grupo, puesta en común de los hallazgos, escogencia de fuentes y recursos, definición de rumbos y composición de textos.

Para impulsar el aprendizaje se pueden recurrir a ejercicios de recordación selectiva (pensar y recordar ciertas características,) de resumen (organizar las ideas en forma abreviada y disponerlas en una secuencia con significado) y de paráfrasis (formular ideas ajenas con palabras propias).

Para bolaños, e mejor esquema es donde el maestro se convierte en un coinvestigador, participa de la investigación en forma directa y se involucra en el proceso investigativo para tratar de hallar la solución a un problema, siguiendo la metodollogia de acción participativa, investigando etnográfica o investigación cualitativa, según sea el caso. “lo ideal es que el maestro identifique un problema de metodología, interacción humana, de relaciones del estudiante en algún contexto, de un concepto especifico de la materia, y que lo desarrolle conjuntamente con los estudiantes”.

Para Yolanda bolaños, la investigación en el aula puede ser de diferentes tipos, aunque la mas usual es la investigación de tipo acción participativa “puesto que el maestro se involucra y va a tratar de resolver la problemática con sus estudiantes, sosa que no sucede con otras investigaciones donde el maestro simplemente se limita a hacer indignación teorice sin presentar soluciones”.

El aprendizaje basado en investigación, bajo cualquier modelo empieza con el planteamiento de preguntas como : ¿Qué se de este tema?, ¿Qué dudas me genera?, ¿Cómo puedo averiguar mas?, ¿con quien?, ¿Dónde?, ¿debo comprobar algo, sin distinción de la modalidad que un docente escoja para la investigación en el aula; lo cierto es que su labor será orientar a sus alumnos en los procesos de búsqueda de información, de aprender de muchas fuentes y formas y de construir significados en ambientes cargados de tecnología y ricos en información.

Para concluir, la profesora bolaños asegura que gracias a la utilización de los nuevos medios se pueden organizar actividades para que los alumnos participen discutiendo, haciendo ensayos proponiendo, solucionando, elaborando conceptos más complejos.

Actualmente, hay muchos medios con recursos visuales, auditivos, táctiles, que bien canalizados son buenas formas de agilizar la mete de los estudiantes. La investigación en el aula tiene alrededor para mejorar los procesos cognitivos, ya que escuela, medios y tecnología convergen en el desarrollo de la inteligencia humana, que no tiene limites.

Términos educativos asociados

Competencias

Manifestación, en la actuación (desempeños), de los conocimientos y a la inteligencia en determinado contexto, siendo la inteligencia un potencial bio-psicologico para procesar información que sirve para resolver problemas o crear productos.

Fuente

Secretaria de educación del distrito. Documento competencias básicas 7 y 9 Bogotá, 2002

Aprendizaje significativo

El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información que el individuo recibe. De esta forma, debe entenderse por ¿estructura cognitiva? De conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como a la organización de este estudiante para construir mas conocimiento previos del estudiante para construir mas conocimiento. El docente se convierte en mediador entre los conocimientos previos, el contexto, los alumnos y la nueva información.

Fuente

David asubel, 1983; rosario Pelayo, psicología de la educación para padres y profesionales.

Pedagogía conceptual

Modelo pedagógico que surgió a finales del siglo XX como respuesta a ciertas necesidades y retos educativos de la sociedad del nuevo milenio. Busca formar instrumentos de conocimiento desarrollando las operaciones intelectuales y privilegiando los aprendizajes de carácter general y abstracto sobre los particulares y específicos, planteando dentro de sus postulados varios estados de desarrollo a través de los cuales atraviesan los individuos, como pensamiento nocional, conceptual, formal, categorial científico.

Fuente

Rudy Mendoza palacios, investigadora social fundación Alberto merani para el desarrollo de la inteligencia, FAMDI.

Compilación de Joel Sanoni Zapata U.