CAMINANTE NO HAY CAMINO
á
á
(Antonio Machado)
CAMINANTE NO HAY CAMINO
Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
Caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace el camino,
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino
sino estelas en la mar.
(Antonio Machado)
viernes, 23 de julio de 2010
viernes, 16 de julio de 2010
Acompañamiento Pedagógico J.M. Semana del 26 al 30 de Julio /10
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO JORNADA MAÑANA
SEMANA DEL 26 AL 30 DE JULIO/2010
ACCESO A ZONAS ADMINISTRATIVA: MARIELA GIRALDO.
BAÑOS HOMBRES : ODIS MUÑÓZ
BAÑOS MUJERES : BEATRIZ JARAMILLO
TIENDA : FABIOLA ECHEVERRY Y GLORIA MEJÍA
PATIO GRANDE : GENARO ZAPATA Y NELLY STELLA RENTERÍA
PATIO PEQUEÑO : MABEL POLO Y ELIANA BETANCUR
2° PISO Y PASILLOS : MÓNICA PÉREZ Y EMILSE HIGUITA
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÓN : LAS EDUCADORAS ESTÁN TODO EL TIEMPO CON SUS ALUMNOS.
Coordinadora de Convivencia
YULY WALDO BONILLA
SEMANA DEL 26 AL 30 DE JULIO/2010
ACCESO A ZONAS ADMINISTRATIVA: MARIELA GIRALDO.
BAÑOS HOMBRES : ODIS MUÑÓZ
BAÑOS MUJERES : BEATRIZ JARAMILLO
TIENDA : FABIOLA ECHEVERRY Y GLORIA MEJÍA
PATIO GRANDE : GENARO ZAPATA Y NELLY STELLA RENTERÍA
PATIO PEQUEÑO : MABEL POLO Y ELIANA BETANCUR
2° PISO Y PASILLOS : MÓNICA PÉREZ Y EMILSE HIGUITA
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÓN : LAS EDUCADORAS ESTÁN TODO EL TIEMPO CON SUS ALUMNOS.
Coordinadora de Convivencia
YULY WALDO BONILLA
miércoles, 14 de julio de 2010
Un Camino... (¿?)
Por favor antes de leer el texto propuesto, ver el sguiente video haciendo click en el link.
http://www.kyte.tv/ch/canaleducativojuliocesar/11a/p=lsw&c=360853&s=975772&l=57882
El día 14 de julio de 2010, a las 5:35 PM, hora de inicio de la clase de filosofía en el grupo 11 A, de la Institución Educativa Julio César García, el profesor Pedro F. Cuartas G., titular del área ya referenciada, se apresta a iniciar su clase, encontrándose con la siguiente situación:
• El salón ocupado por pocos estudiantes, estando el resto diseminado por los distintos espacios del colegio, los cuales al observar que el profesor se dirigía hacia el aula, algunos entran a la misma.
• Internamente, los estudiantes se encuentran concentrados en subgrupos a lo ancho y largo del aula, en distintas situaciones y lugares, como si en las clases anteriores se hubiese trabajado en equipos.
• Por lo anterior, el profesor PFC, consideró conveniente, dados los intereses y objetivos que para esta clase tenía, que los subgrupos permanecieran tal cual estaban, facilitando la grabación de la charla, propuesta en la clase anterior, entregando instrucciones para acceder a las distintas direcciones electrónicas, de tal manera que los estudiantes pudieran enriquecer el diálogo convenido para esta reunión. Se observa, dado el mutismo y la indiferencia general, que ningún estudiante consultó el material ofrecido.
• Al llamar a lista, se encuentra con la siguiente situación:
- Números de alumnos matriculados: 40 (1 estudiante retirado sin legalizar su situación)
- Número de estudiantes ausentes por distintas causas: 8 (-1)
- Número de estudiantes que llegaron tarde: 2
• Estudiantes itinerantes durante toda la sesión: 5 (entraban y salían)
• Subgrupos formados en el aula: 8 (aproximadamente)
• Estudiantes diseminados en el aula, solitarios, con actitud de dormir: 2
• La mayor parte de los estudiantes en tertulia constante entre ellos, a pesar de la propuesta del profesor en torno a un diálogo ampliado, con participación de la mayoría de los mismos.
• El profesor es consciente de la situación, pero para desarrollar los objetivos determinados, continúa con la exposición magistral de la temática, lanzando preguntas abiertas al auditorio, como tratando de integrar los participantes a la charla, con resultados infructuosos.
• De pronto, se pensaba, que al finalizar se producirían las preguntas tan anheladas y tan esperadas, por parte de los estudiantes, lo cual nunca ocurrió, presentándose un tiempo dispuesto para lo mismo, sin ocuparse realmente, dando por terminada la clase, minutos antes de lo normal.
• En toda la exposición el profesor observa el comportamiento anómalo de los estudiantes, no interrumpiendo su temática, para abrir el debate, acerca de las metodologías educativas más efectivas que garanticen el proceso educativo.
DEBATE
1. Con respecto a la asistencia de los estudiantes
2. Con respecto a la permanencia de los estudiantes en el aula
3. Con respecto a la participación abierta, crítica y reflexiva por parte de los estudiantes, ante la propuesta (anterior) del profesor, para facilitar el diálogo.
4. Con respecto al interés de los estudiantes acerca de las explicaciones que ofrece el profesor.
5. Con respecto a todo lo que ha de ser un buen proceso educativo: emisor – mensaje – receptor, propiciando una transformación de las personas.
6. Con respecto al profesor y su método (advirtiendo que previa a la clase, se había indicado de cómo serían las clases con participación de todos)
7. El profesor no interrumpe su discurso. ¿Por qué?
8. El profesor no sanciona a los estudiantes. ¿Por qué?
9. El profesor llama a reflexión a los estudiantes, en cuanto a la asunción de su rol, con responsabilidad y entereza.
10. ¿Los estudiantes con su actitud, son dignos de ser promovidos en el área?
11. ¿Los bajos resultados de las pruebas externas (y simulacros), son producto de la pasividad de los actores del proceso?
12. ¿El profesor carece de autoridad? ¿El conocimiento se ha de imponer a la fuerza?
13. ¿Los estudiantes no son aptos para cumplir su misión?
MUCHAS INQUIETUDES HAN DE QUEDAR EN LA OBSERVACIÓN DE ESTE VIDEO, QUE NO ES PROPIAMENTE UN MODELO DE NADA, SINO DE RATIFICAR LAS CONDICIONES TAN LAMENTABLES QUE UN PROFESOR TIENE QUE SOPORTAR EN CLASE, ANTE LA MIRADA QUIETA Y FRÍA DE UNA COMUNIDAD, IGUALMENTE, INDIFERENTE Y LEJANA.
O… ¿Usted qué piensa?
http://www.kyte.tv/ch/canaleducativojuliocesar/11a/p=lsw&c=360853&s=975772&l=57882
El día 14 de julio de 2010, a las 5:35 PM, hora de inicio de la clase de filosofía en el grupo 11 A, de la Institución Educativa Julio César García, el profesor Pedro F. Cuartas G., titular del área ya referenciada, se apresta a iniciar su clase, encontrándose con la siguiente situación:
• El salón ocupado por pocos estudiantes, estando el resto diseminado por los distintos espacios del colegio, los cuales al observar que el profesor se dirigía hacia el aula, algunos entran a la misma.
• Internamente, los estudiantes se encuentran concentrados en subgrupos a lo ancho y largo del aula, en distintas situaciones y lugares, como si en las clases anteriores se hubiese trabajado en equipos.
• Por lo anterior, el profesor PFC, consideró conveniente, dados los intereses y objetivos que para esta clase tenía, que los subgrupos permanecieran tal cual estaban, facilitando la grabación de la charla, propuesta en la clase anterior, entregando instrucciones para acceder a las distintas direcciones electrónicas, de tal manera que los estudiantes pudieran enriquecer el diálogo convenido para esta reunión. Se observa, dado el mutismo y la indiferencia general, que ningún estudiante consultó el material ofrecido.
• Al llamar a lista, se encuentra con la siguiente situación:
- Números de alumnos matriculados: 40 (1 estudiante retirado sin legalizar su situación)
- Número de estudiantes ausentes por distintas causas: 8 (-1)
- Número de estudiantes que llegaron tarde: 2
• Estudiantes itinerantes durante toda la sesión: 5 (entraban y salían)
• Subgrupos formados en el aula: 8 (aproximadamente)
• Estudiantes diseminados en el aula, solitarios, con actitud de dormir: 2
• La mayor parte de los estudiantes en tertulia constante entre ellos, a pesar de la propuesta del profesor en torno a un diálogo ampliado, con participación de la mayoría de los mismos.
• El profesor es consciente de la situación, pero para desarrollar los objetivos determinados, continúa con la exposición magistral de la temática, lanzando preguntas abiertas al auditorio, como tratando de integrar los participantes a la charla, con resultados infructuosos.
• De pronto, se pensaba, que al finalizar se producirían las preguntas tan anheladas y tan esperadas, por parte de los estudiantes, lo cual nunca ocurrió, presentándose un tiempo dispuesto para lo mismo, sin ocuparse realmente, dando por terminada la clase, minutos antes de lo normal.
• En toda la exposición el profesor observa el comportamiento anómalo de los estudiantes, no interrumpiendo su temática, para abrir el debate, acerca de las metodologías educativas más efectivas que garanticen el proceso educativo.
DEBATE
1. Con respecto a la asistencia de los estudiantes
2. Con respecto a la permanencia de los estudiantes en el aula
3. Con respecto a la participación abierta, crítica y reflexiva por parte de los estudiantes, ante la propuesta (anterior) del profesor, para facilitar el diálogo.
4. Con respecto al interés de los estudiantes acerca de las explicaciones que ofrece el profesor.
5. Con respecto a todo lo que ha de ser un buen proceso educativo: emisor – mensaje – receptor, propiciando una transformación de las personas.
6. Con respecto al profesor y su método (advirtiendo que previa a la clase, se había indicado de cómo serían las clases con participación de todos)
7. El profesor no interrumpe su discurso. ¿Por qué?
8. El profesor no sanciona a los estudiantes. ¿Por qué?
9. El profesor llama a reflexión a los estudiantes, en cuanto a la asunción de su rol, con responsabilidad y entereza.
10. ¿Los estudiantes con su actitud, son dignos de ser promovidos en el área?
11. ¿Los bajos resultados de las pruebas externas (y simulacros), son producto de la pasividad de los actores del proceso?
12. ¿El profesor carece de autoridad? ¿El conocimiento se ha de imponer a la fuerza?
13. ¿Los estudiantes no son aptos para cumplir su misión?
MUCHAS INQUIETUDES HAN DE QUEDAR EN LA OBSERVACIÓN DE ESTE VIDEO, QUE NO ES PROPIAMENTE UN MODELO DE NADA, SINO DE RATIFICAR LAS CONDICIONES TAN LAMENTABLES QUE UN PROFESOR TIENE QUE SOPORTAR EN CLASE, ANTE LA MIRADA QUIETA Y FRÍA DE UNA COMUNIDAD, IGUALMENTE, INDIFERENTE Y LEJANA.
O… ¿Usted qué piensa?
lunes, 12 de julio de 2010
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.JORNADA MAÑANA
SEMANA DEL 12 AL 16 DE JULIO DE 2010
" Construyendo Convivencia Formamos Personas con visión empresarial"
ACCESO ZONA ADMINISTRATIVA : FABIOLA ECHEVERRY
BAÑOS HOMBRES : NELLY STELLA RENTERÍA
BAÑOS MUJERES : MÓNICA PÉREZ
PATIO GRANDE : GENAROZAPATA Y GLORIA MEJÍA
PATIO PEQUEÑO
TIENDA :
: MABEL POLO Y BEATRIZ JARAMILLO
2º PISO Y PASILLOS : ODIS MUÑOZ Y MARIELA GIRALDO
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÓN : TODO EL TIEMPO CON SUS EDUCADORAS.
Yuly Waldo Bonilla
Coordinadora de Convivencia.
" Construyendo Convivencia Formamos Personas con visión empresarial"
ACCESO ZONA ADMINISTRATIVA : FABIOLA ECHEVERRY
BAÑOS HOMBRES : NELLY STELLA RENTERÍA
BAÑOS MUJERES : MÓNICA PÉREZ
PATIO GRANDE : GENAROZAPATA Y GLORIA MEJÍA
PATIO PEQUEÑO
TIENDA :
: MABEL POLO Y BEATRIZ JARAMILLO
2º PISO Y PASILLOS : ODIS MUÑOZ Y MARIELA GIRALDO
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÓN : TODO EL TIEMPO CON SUS EDUCADORAS.
Yuly Waldo Bonilla
Coordinadora de Convivencia.
martes, 6 de julio de 2010
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO SEMANA DEL 6 AL 9 JORNADA MAÑANA
-ZONA ADMINISTRATIVA : Nelly Rentería
-B.H : Mabel Polo
-B.M : Beatriz jaramillo
-TIENDA : Gloria Mejía y Mariela Giraldo
-PATIO GRANDE : Genaro Zapata y Odis De Jeús Muñoz
-PATIO PEQUEÑO : Emilse Higuita y Eliana Betancur
-PASILLOS Y 2º PISO : fabiola Echeberri y Mónica Pérez
-COMPLEMENTO : Margarita Orrego
DE:COORDINACIÓN
-B.H : Mabel Polo
-B.M : Beatriz jaramillo
-TIENDA : Gloria Mejía y Mariela Giraldo
-PATIO GRANDE : Genaro Zapata y Odis De Jeús Muñoz
-PATIO PEQUEÑO : Emilse Higuita y Eliana Betancur
-PASILLOS Y 2º PISO : fabiola Echeberri y Mónica Pérez
-COMPLEMENTO : Margarita Orrego
DE:COORDINACIÓN
martes, 29 de junio de 2010
SOLEDAD EN LAS AULAS (¿?)
VOCES
Voces ideales, voces amadas
de aquellos que murieron, o de aquellos que están
para nosotros perdidos como muertos.
A veces en nuestros sueños hablan:
a veces en el pensamiento las escucha el cerebro.
Y con su sonido por un instante vuelven
sones de la primera poesía de nuestra vida –
como música, en la noche, lejana, que se extingue.
(C.P. CAVAFIS: 1863-1933)
Voces ideales, voces amadas
de aquellos que murieron, o de aquellos que están
para nosotros perdidos como muertos.
A veces en nuestros sueños hablan:
a veces en el pensamiento las escucha el cerebro.
Y con su sonido por un instante vuelven
sones de la primera poesía de nuestra vida –
como música, en la noche, lejana, que se extingue.
(C.P. CAVAFIS: 1863-1933)
miércoles, 16 de junio de 2010
ALCANZANDO LA COMPETITIVIDAD
DOCUMENTO APTO PARA NUESTRA REFLEXIÓN DOCENTE
EL PROTAGONISTA ES LA PERSONA Y NO EL PUESTO DE TRABAJO
(Tomado de la Revista Latinpyme)
La gestión por competencias se focaliza en las personas, en sus resultados y no en los puestos concebidos como sumatorios de tareas. No se busca a la persona que ocupe el cargo basándose estrictamente en los conocimientos que debe aplicar en sus tareas, sino en aquellas que además contribuyan con un alto valor añadido.
Por lo tanto el trabajo deja de ser una tarea que ocupa a las personas y se convierte en un área de resultados, y es un sistena válido tano para la gran empresa como para las pymes, cuyo talón de aquiles es la conformación de los equipos de trabajo.
El escenario laboral en el que se entraba en una empresa a trabajar conociendo un oficio determinado y en el cual se desempeñaba por más de 20 años hasta la jubilación ha dejado de existir. La tasa continua de innovación tecnológica ha provocado que según se aprende, se desaprenda para volver a aprender.
El cargo visto como conocimiento estable ha sido superado, desplazando el punto de referencia del puesto de trabajo y su organización científica a la persona que lo ocupa, afirma el director Corporativo para Latinoamerica de la Escuela de Negocios de España, Gabriel Raña Noya.
En el modelo de competencias el protagonismo lo tiene la persona, no el puesto de trabajo concebido como tareas a realizar. La persona emerge como responsable directa del rendimiento, su actuación personal es visible, no queda desvirtuada por las tareas o funciones propias de su desempeño laboral.
Las competencias estratégicas están referidas a aquellas conductas que configuran la empresa ideal orientadas a los clientes, comprometida con los resultados, optimizando los recursos y los medios con que se cuenta.
El gran complemento del ser y el hacer está catalogado como lo vital del desempeño de cualquier profesional en su área de trabajo. El conocimiento jamás podrá apartarse del desarrollo del individuo que cada día aspira a tener un crecimiento profesional reconocido y valorado.
Por lo anterior Colombia considerado un país en donde la mayoría de su población vive preocupada por adquirir más y más conocimientos y demostrar sus competencia cuenta con la posibilidad de que cientos de directivos basados en la tecnología y aplicada a estudios on-line en los 8 pilares básicos para el desempeño de cualquier empresa, puedan hoy realizar esta capacitación a niveles superiores altos tanto de conocimiento, calidad y competitividad.
EL PROTAGONISTA ES LA PERSONA Y NO EL PUESTO DE TRABAJO
(Tomado de la Revista Latinpyme)
La gestión por competencias se focaliza en las personas, en sus resultados y no en los puestos concebidos como sumatorios de tareas. No se busca a la persona que ocupe el cargo basándose estrictamente en los conocimientos que debe aplicar en sus tareas, sino en aquellas que además contribuyan con un alto valor añadido.
Por lo tanto el trabajo deja de ser una tarea que ocupa a las personas y se convierte en un área de resultados, y es un sistena válido tano para la gran empresa como para las pymes, cuyo talón de aquiles es la conformación de los equipos de trabajo.
El escenario laboral en el que se entraba en una empresa a trabajar conociendo un oficio determinado y en el cual se desempeñaba por más de 20 años hasta la jubilación ha dejado de existir. La tasa continua de innovación tecnológica ha provocado que según se aprende, se desaprenda para volver a aprender.
El cargo visto como conocimiento estable ha sido superado, desplazando el punto de referencia del puesto de trabajo y su organización científica a la persona que lo ocupa, afirma el director Corporativo para Latinoamerica de la Escuela de Negocios de España, Gabriel Raña Noya.
En el modelo de competencias el protagonismo lo tiene la persona, no el puesto de trabajo concebido como tareas a realizar. La persona emerge como responsable directa del rendimiento, su actuación personal es visible, no queda desvirtuada por las tareas o funciones propias de su desempeño laboral.
Las competencias estratégicas están referidas a aquellas conductas que configuran la empresa ideal orientadas a los clientes, comprometida con los resultados, optimizando los recursos y los medios con que se cuenta.
El gran complemento del ser y el hacer está catalogado como lo vital del desempeño de cualquier profesional en su área de trabajo. El conocimiento jamás podrá apartarse del desarrollo del individuo que cada día aspira a tener un crecimiento profesional reconocido y valorado.
Por lo anterior Colombia considerado un país en donde la mayoría de su población vive preocupada por adquirir más y más conocimientos y demostrar sus competencia cuenta con la posibilidad de que cientos de directivos basados en la tecnología y aplicada a estudios on-line en los 8 pilares básicos para el desempeño de cualquier empresa, puedan hoy realizar esta capacitación a niveles superiores altos tanto de conocimiento, calidad y competitividad.
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