CAMINANTE NO HAY CAMINO
á
á
(Antonio Machado)
CAMINANTE NO HAY CAMINO
Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
Caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace el camino,
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino
sino estelas en la mar.
(Antonio Machado)
viernes, 23 de julio de 2010
viernes, 16 de julio de 2010
Acompañamiento Pedagógico J.M. Semana del 26 al 30 de Julio /10
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO JORNADA MAÑANA
SEMANA DEL 26 AL 30 DE JULIO/2010
ACCESO A ZONAS ADMINISTRATIVA: MARIELA GIRALDO.
BAÑOS HOMBRES : ODIS MUÑÓZ
BAÑOS MUJERES : BEATRIZ JARAMILLO
TIENDA : FABIOLA ECHEVERRY Y GLORIA MEJÍA
PATIO GRANDE : GENARO ZAPATA Y NELLY STELLA RENTERÍA
PATIO PEQUEÑO : MABEL POLO Y ELIANA BETANCUR
2° PISO Y PASILLOS : MÓNICA PÉREZ Y EMILSE HIGUITA
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÓN : LAS EDUCADORAS ESTÁN TODO EL TIEMPO CON SUS ALUMNOS.
Coordinadora de Convivencia
YULY WALDO BONILLA
SEMANA DEL 26 AL 30 DE JULIO/2010
ACCESO A ZONAS ADMINISTRATIVA: MARIELA GIRALDO.
BAÑOS HOMBRES : ODIS MUÑÓZ
BAÑOS MUJERES : BEATRIZ JARAMILLO
TIENDA : FABIOLA ECHEVERRY Y GLORIA MEJÍA
PATIO GRANDE : GENARO ZAPATA Y NELLY STELLA RENTERÍA
PATIO PEQUEÑO : MABEL POLO Y ELIANA BETANCUR
2° PISO Y PASILLOS : MÓNICA PÉREZ Y EMILSE HIGUITA
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÓN : LAS EDUCADORAS ESTÁN TODO EL TIEMPO CON SUS ALUMNOS.
Coordinadora de Convivencia
YULY WALDO BONILLA
miércoles, 14 de julio de 2010
Un Camino... (¿?)
Por favor antes de leer el texto propuesto, ver el sguiente video haciendo click en el link.
http://www.kyte.tv/ch/canaleducativojuliocesar/11a/p=lsw&c=360853&s=975772&l=57882
El día 14 de julio de 2010, a las 5:35 PM, hora de inicio de la clase de filosofía en el grupo 11 A, de la Institución Educativa Julio César García, el profesor Pedro F. Cuartas G., titular del área ya referenciada, se apresta a iniciar su clase, encontrándose con la siguiente situación:
• El salón ocupado por pocos estudiantes, estando el resto diseminado por los distintos espacios del colegio, los cuales al observar que el profesor se dirigía hacia el aula, algunos entran a la misma.
• Internamente, los estudiantes se encuentran concentrados en subgrupos a lo ancho y largo del aula, en distintas situaciones y lugares, como si en las clases anteriores se hubiese trabajado en equipos.
• Por lo anterior, el profesor PFC, consideró conveniente, dados los intereses y objetivos que para esta clase tenía, que los subgrupos permanecieran tal cual estaban, facilitando la grabación de la charla, propuesta en la clase anterior, entregando instrucciones para acceder a las distintas direcciones electrónicas, de tal manera que los estudiantes pudieran enriquecer el diálogo convenido para esta reunión. Se observa, dado el mutismo y la indiferencia general, que ningún estudiante consultó el material ofrecido.
• Al llamar a lista, se encuentra con la siguiente situación:
- Números de alumnos matriculados: 40 (1 estudiante retirado sin legalizar su situación)
- Número de estudiantes ausentes por distintas causas: 8 (-1)
- Número de estudiantes que llegaron tarde: 2
• Estudiantes itinerantes durante toda la sesión: 5 (entraban y salían)
• Subgrupos formados en el aula: 8 (aproximadamente)
• Estudiantes diseminados en el aula, solitarios, con actitud de dormir: 2
• La mayor parte de los estudiantes en tertulia constante entre ellos, a pesar de la propuesta del profesor en torno a un diálogo ampliado, con participación de la mayoría de los mismos.
• El profesor es consciente de la situación, pero para desarrollar los objetivos determinados, continúa con la exposición magistral de la temática, lanzando preguntas abiertas al auditorio, como tratando de integrar los participantes a la charla, con resultados infructuosos.
• De pronto, se pensaba, que al finalizar se producirían las preguntas tan anheladas y tan esperadas, por parte de los estudiantes, lo cual nunca ocurrió, presentándose un tiempo dispuesto para lo mismo, sin ocuparse realmente, dando por terminada la clase, minutos antes de lo normal.
• En toda la exposición el profesor observa el comportamiento anómalo de los estudiantes, no interrumpiendo su temática, para abrir el debate, acerca de las metodologías educativas más efectivas que garanticen el proceso educativo.
DEBATE
1. Con respecto a la asistencia de los estudiantes
2. Con respecto a la permanencia de los estudiantes en el aula
3. Con respecto a la participación abierta, crítica y reflexiva por parte de los estudiantes, ante la propuesta (anterior) del profesor, para facilitar el diálogo.
4. Con respecto al interés de los estudiantes acerca de las explicaciones que ofrece el profesor.
5. Con respecto a todo lo que ha de ser un buen proceso educativo: emisor – mensaje – receptor, propiciando una transformación de las personas.
6. Con respecto al profesor y su método (advirtiendo que previa a la clase, se había indicado de cómo serían las clases con participación de todos)
7. El profesor no interrumpe su discurso. ¿Por qué?
8. El profesor no sanciona a los estudiantes. ¿Por qué?
9. El profesor llama a reflexión a los estudiantes, en cuanto a la asunción de su rol, con responsabilidad y entereza.
10. ¿Los estudiantes con su actitud, son dignos de ser promovidos en el área?
11. ¿Los bajos resultados de las pruebas externas (y simulacros), son producto de la pasividad de los actores del proceso?
12. ¿El profesor carece de autoridad? ¿El conocimiento se ha de imponer a la fuerza?
13. ¿Los estudiantes no son aptos para cumplir su misión?
MUCHAS INQUIETUDES HAN DE QUEDAR EN LA OBSERVACIÓN DE ESTE VIDEO, QUE NO ES PROPIAMENTE UN MODELO DE NADA, SINO DE RATIFICAR LAS CONDICIONES TAN LAMENTABLES QUE UN PROFESOR TIENE QUE SOPORTAR EN CLASE, ANTE LA MIRADA QUIETA Y FRÍA DE UNA COMUNIDAD, IGUALMENTE, INDIFERENTE Y LEJANA.
O… ¿Usted qué piensa?
http://www.kyte.tv/ch/canaleducativojuliocesar/11a/p=lsw&c=360853&s=975772&l=57882
El día 14 de julio de 2010, a las 5:35 PM, hora de inicio de la clase de filosofía en el grupo 11 A, de la Institución Educativa Julio César García, el profesor Pedro F. Cuartas G., titular del área ya referenciada, se apresta a iniciar su clase, encontrándose con la siguiente situación:
• El salón ocupado por pocos estudiantes, estando el resto diseminado por los distintos espacios del colegio, los cuales al observar que el profesor se dirigía hacia el aula, algunos entran a la misma.
• Internamente, los estudiantes se encuentran concentrados en subgrupos a lo ancho y largo del aula, en distintas situaciones y lugares, como si en las clases anteriores se hubiese trabajado en equipos.
• Por lo anterior, el profesor PFC, consideró conveniente, dados los intereses y objetivos que para esta clase tenía, que los subgrupos permanecieran tal cual estaban, facilitando la grabación de la charla, propuesta en la clase anterior, entregando instrucciones para acceder a las distintas direcciones electrónicas, de tal manera que los estudiantes pudieran enriquecer el diálogo convenido para esta reunión. Se observa, dado el mutismo y la indiferencia general, que ningún estudiante consultó el material ofrecido.
• Al llamar a lista, se encuentra con la siguiente situación:
- Números de alumnos matriculados: 40 (1 estudiante retirado sin legalizar su situación)
- Número de estudiantes ausentes por distintas causas: 8 (-1)
- Número de estudiantes que llegaron tarde: 2
• Estudiantes itinerantes durante toda la sesión: 5 (entraban y salían)
• Subgrupos formados en el aula: 8 (aproximadamente)
• Estudiantes diseminados en el aula, solitarios, con actitud de dormir: 2
• La mayor parte de los estudiantes en tertulia constante entre ellos, a pesar de la propuesta del profesor en torno a un diálogo ampliado, con participación de la mayoría de los mismos.
• El profesor es consciente de la situación, pero para desarrollar los objetivos determinados, continúa con la exposición magistral de la temática, lanzando preguntas abiertas al auditorio, como tratando de integrar los participantes a la charla, con resultados infructuosos.
• De pronto, se pensaba, que al finalizar se producirían las preguntas tan anheladas y tan esperadas, por parte de los estudiantes, lo cual nunca ocurrió, presentándose un tiempo dispuesto para lo mismo, sin ocuparse realmente, dando por terminada la clase, minutos antes de lo normal.
• En toda la exposición el profesor observa el comportamiento anómalo de los estudiantes, no interrumpiendo su temática, para abrir el debate, acerca de las metodologías educativas más efectivas que garanticen el proceso educativo.
DEBATE
1. Con respecto a la asistencia de los estudiantes
2. Con respecto a la permanencia de los estudiantes en el aula
3. Con respecto a la participación abierta, crítica y reflexiva por parte de los estudiantes, ante la propuesta (anterior) del profesor, para facilitar el diálogo.
4. Con respecto al interés de los estudiantes acerca de las explicaciones que ofrece el profesor.
5. Con respecto a todo lo que ha de ser un buen proceso educativo: emisor – mensaje – receptor, propiciando una transformación de las personas.
6. Con respecto al profesor y su método (advirtiendo que previa a la clase, se había indicado de cómo serían las clases con participación de todos)
7. El profesor no interrumpe su discurso. ¿Por qué?
8. El profesor no sanciona a los estudiantes. ¿Por qué?
9. El profesor llama a reflexión a los estudiantes, en cuanto a la asunción de su rol, con responsabilidad y entereza.
10. ¿Los estudiantes con su actitud, son dignos de ser promovidos en el área?
11. ¿Los bajos resultados de las pruebas externas (y simulacros), son producto de la pasividad de los actores del proceso?
12. ¿El profesor carece de autoridad? ¿El conocimiento se ha de imponer a la fuerza?
13. ¿Los estudiantes no son aptos para cumplir su misión?
MUCHAS INQUIETUDES HAN DE QUEDAR EN LA OBSERVACIÓN DE ESTE VIDEO, QUE NO ES PROPIAMENTE UN MODELO DE NADA, SINO DE RATIFICAR LAS CONDICIONES TAN LAMENTABLES QUE UN PROFESOR TIENE QUE SOPORTAR EN CLASE, ANTE LA MIRADA QUIETA Y FRÍA DE UNA COMUNIDAD, IGUALMENTE, INDIFERENTE Y LEJANA.
O… ¿Usted qué piensa?
lunes, 12 de julio de 2010
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.JORNADA MAÑANA
SEMANA DEL 12 AL 16 DE JULIO DE 2010
" Construyendo Convivencia Formamos Personas con visión empresarial"
ACCESO ZONA ADMINISTRATIVA : FABIOLA ECHEVERRY
BAÑOS HOMBRES : NELLY STELLA RENTERÍA
BAÑOS MUJERES : MÓNICA PÉREZ
PATIO GRANDE : GENAROZAPATA Y GLORIA MEJÍA
PATIO PEQUEÑO
TIENDA :
: MABEL POLO Y BEATRIZ JARAMILLO
2º PISO Y PASILLOS : ODIS MUÑOZ Y MARIELA GIRALDO
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÓN : TODO EL TIEMPO CON SUS EDUCADORAS.
Yuly Waldo Bonilla
Coordinadora de Convivencia.
" Construyendo Convivencia Formamos Personas con visión empresarial"
ACCESO ZONA ADMINISTRATIVA : FABIOLA ECHEVERRY
BAÑOS HOMBRES : NELLY STELLA RENTERÍA
BAÑOS MUJERES : MÓNICA PÉREZ
PATIO GRANDE : GENAROZAPATA Y GLORIA MEJÍA
PATIO PEQUEÑO
TIENDA :
: MABEL POLO Y BEATRIZ JARAMILLO
2º PISO Y PASILLOS : ODIS MUÑOZ Y MARIELA GIRALDO
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÓN : TODO EL TIEMPO CON SUS EDUCADORAS.
Yuly Waldo Bonilla
Coordinadora de Convivencia.
martes, 6 de julio de 2010
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO SEMANA DEL 6 AL 9 JORNADA MAÑANA
-ZONA ADMINISTRATIVA : Nelly Rentería
-B.H : Mabel Polo
-B.M : Beatriz jaramillo
-TIENDA : Gloria Mejía y Mariela Giraldo
-PATIO GRANDE : Genaro Zapata y Odis De Jeús Muñoz
-PATIO PEQUEÑO : Emilse Higuita y Eliana Betancur
-PASILLOS Y 2º PISO : fabiola Echeberri y Mónica Pérez
-COMPLEMENTO : Margarita Orrego
DE:COORDINACIÓN
-B.H : Mabel Polo
-B.M : Beatriz jaramillo
-TIENDA : Gloria Mejía y Mariela Giraldo
-PATIO GRANDE : Genaro Zapata y Odis De Jeús Muñoz
-PATIO PEQUEÑO : Emilse Higuita y Eliana Betancur
-PASILLOS Y 2º PISO : fabiola Echeberri y Mónica Pérez
-COMPLEMENTO : Margarita Orrego
DE:COORDINACIÓN
martes, 29 de junio de 2010
SOLEDAD EN LAS AULAS (¿?)
VOCES
Voces ideales, voces amadas
de aquellos que murieron, o de aquellos que están
para nosotros perdidos como muertos.
A veces en nuestros sueños hablan:
a veces en el pensamiento las escucha el cerebro.
Y con su sonido por un instante vuelven
sones de la primera poesía de nuestra vida –
como música, en la noche, lejana, que se extingue.
(C.P. CAVAFIS: 1863-1933)
Voces ideales, voces amadas
de aquellos que murieron, o de aquellos que están
para nosotros perdidos como muertos.
A veces en nuestros sueños hablan:
a veces en el pensamiento las escucha el cerebro.
Y con su sonido por un instante vuelven
sones de la primera poesía de nuestra vida –
como música, en la noche, lejana, que se extingue.
(C.P. CAVAFIS: 1863-1933)
miércoles, 16 de junio de 2010
ALCANZANDO LA COMPETITIVIDAD
DOCUMENTO APTO PARA NUESTRA REFLEXIÓN DOCENTE
EL PROTAGONISTA ES LA PERSONA Y NO EL PUESTO DE TRABAJO
(Tomado de la Revista Latinpyme)
La gestión por competencias se focaliza en las personas, en sus resultados y no en los puestos concebidos como sumatorios de tareas. No se busca a la persona que ocupe el cargo basándose estrictamente en los conocimientos que debe aplicar en sus tareas, sino en aquellas que además contribuyan con un alto valor añadido.
Por lo tanto el trabajo deja de ser una tarea que ocupa a las personas y se convierte en un área de resultados, y es un sistena válido tano para la gran empresa como para las pymes, cuyo talón de aquiles es la conformación de los equipos de trabajo.
El escenario laboral en el que se entraba en una empresa a trabajar conociendo un oficio determinado y en el cual se desempeñaba por más de 20 años hasta la jubilación ha dejado de existir. La tasa continua de innovación tecnológica ha provocado que según se aprende, se desaprenda para volver a aprender.
El cargo visto como conocimiento estable ha sido superado, desplazando el punto de referencia del puesto de trabajo y su organización científica a la persona que lo ocupa, afirma el director Corporativo para Latinoamerica de la Escuela de Negocios de España, Gabriel Raña Noya.
En el modelo de competencias el protagonismo lo tiene la persona, no el puesto de trabajo concebido como tareas a realizar. La persona emerge como responsable directa del rendimiento, su actuación personal es visible, no queda desvirtuada por las tareas o funciones propias de su desempeño laboral.
Las competencias estratégicas están referidas a aquellas conductas que configuran la empresa ideal orientadas a los clientes, comprometida con los resultados, optimizando los recursos y los medios con que se cuenta.
El gran complemento del ser y el hacer está catalogado como lo vital del desempeño de cualquier profesional en su área de trabajo. El conocimiento jamás podrá apartarse del desarrollo del individuo que cada día aspira a tener un crecimiento profesional reconocido y valorado.
Por lo anterior Colombia considerado un país en donde la mayoría de su población vive preocupada por adquirir más y más conocimientos y demostrar sus competencia cuenta con la posibilidad de que cientos de directivos basados en la tecnología y aplicada a estudios on-line en los 8 pilares básicos para el desempeño de cualquier empresa, puedan hoy realizar esta capacitación a niveles superiores altos tanto de conocimiento, calidad y competitividad.
EL PROTAGONISTA ES LA PERSONA Y NO EL PUESTO DE TRABAJO
(Tomado de la Revista Latinpyme)
La gestión por competencias se focaliza en las personas, en sus resultados y no en los puestos concebidos como sumatorios de tareas. No se busca a la persona que ocupe el cargo basándose estrictamente en los conocimientos que debe aplicar en sus tareas, sino en aquellas que además contribuyan con un alto valor añadido.
Por lo tanto el trabajo deja de ser una tarea que ocupa a las personas y se convierte en un área de resultados, y es un sistena válido tano para la gran empresa como para las pymes, cuyo talón de aquiles es la conformación de los equipos de trabajo.
El escenario laboral en el que se entraba en una empresa a trabajar conociendo un oficio determinado y en el cual se desempeñaba por más de 20 años hasta la jubilación ha dejado de existir. La tasa continua de innovación tecnológica ha provocado que según se aprende, se desaprenda para volver a aprender.
El cargo visto como conocimiento estable ha sido superado, desplazando el punto de referencia del puesto de trabajo y su organización científica a la persona que lo ocupa, afirma el director Corporativo para Latinoamerica de la Escuela de Negocios de España, Gabriel Raña Noya.
En el modelo de competencias el protagonismo lo tiene la persona, no el puesto de trabajo concebido como tareas a realizar. La persona emerge como responsable directa del rendimiento, su actuación personal es visible, no queda desvirtuada por las tareas o funciones propias de su desempeño laboral.
Las competencias estratégicas están referidas a aquellas conductas que configuran la empresa ideal orientadas a los clientes, comprometida con los resultados, optimizando los recursos y los medios con que se cuenta.
El gran complemento del ser y el hacer está catalogado como lo vital del desempeño de cualquier profesional en su área de trabajo. El conocimiento jamás podrá apartarse del desarrollo del individuo que cada día aspira a tener un crecimiento profesional reconocido y valorado.
Por lo anterior Colombia considerado un país en donde la mayoría de su población vive preocupada por adquirir más y más conocimientos y demostrar sus competencia cuenta con la posibilidad de que cientos de directivos basados en la tecnología y aplicada a estudios on-line en los 8 pilares básicos para el desempeño de cualquier empresa, puedan hoy realizar esta capacitación a niveles superiores altos tanto de conocimiento, calidad y competitividad.
miércoles, 9 de junio de 2010
Reunion rectores nucleo 919
Apreciada y Respetada Comunidad Educativa:
Queremos hacerlos partícipes, de nuestra voluntad de apropiarnos en el uso y utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el proceso educativo y tendiente al mejoramiento de nuestra calidad educativa.
Los invitamos a observar una de nuestras reuniones de rectores del núcleo educativo 919, al cual pertenecemos y cuya transmisión, en directo, realizamos el pasado 08 de junio del presente año.
Son estos pues, unos primeros pasos para ir cultivando nuestros sueños.
Su apoyo y comprensión nos serán de mucha utilidad.
Queremos hacerlos partícipes, de nuestra voluntad de apropiarnos en el uso y utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el proceso educativo y tendiente al mejoramiento de nuestra calidad educativa.
Los invitamos a observar una de nuestras reuniones de rectores del núcleo educativo 919, al cual pertenecemos y cuya transmisión, en directo, realizamos el pasado 08 de junio del presente año.
Son estos pues, unos primeros pasos para ir cultivando nuestros sueños.
Su apoyo y comprensión nos serán de mucha utilidad.
viernes, 28 de mayo de 2010
MISA PRIMER SEMESTRE 2010
Para: la Comunidad educativa Julio Cesar García.
De: Coordnación de Convivencia.
Mayo 28 de 2010.
Se invita a toda la comunidad educativa de nuestra institución a participar de la Eucaristia, por varios motivos:
1º Despedir el mes de Mayo
2º Por todos los alumnos
3º Por los educadores
4º Por los exsalumnos fallecidos
5º Por el día la secretaria y bibliotecaria
Responsables: Grados 6ºA y 6ºB
NOTA :
Los educadores de esa hora tendrán la responsabilidad con el grupo
Día 02/06/10
HORA : 1:00 PM
LUGAR: I.E.J.C.G.
YULY
De: Coordnación de Convivencia.
Mayo 28 de 2010.
Se invita a toda la comunidad educativa de nuestra institución a participar de la Eucaristia, por varios motivos:
1º Despedir el mes de Mayo
2º Por todos los alumnos
3º Por los educadores
4º Por los exsalumnos fallecidos
5º Por el día la secretaria y bibliotecaria
Responsables: Grados 6ºA y 6ºB
NOTA :
Los educadores de esa hora tendrán la responsabilidad con el grupo
Día 02/06/10
HORA : 1:00 PM
LUGAR: I.E.J.C.G.
YULY
jueves, 27 de mayo de 2010
CIRCULAR DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR GARCÍA
“Construyendo Convivencia Formamos Personas Con Visión Empresarial”
CIRCULAR DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA
Mayo 27 de 2010.
De: Coordinación Académica
Para: Educadores
Asunto: Evaluaciones de periodo y autoevaluación de los estudiantes.
Cordial Saludo.
1- Educadores, tal como está contemplado en nuestro sistema de evaluación, en la semana 9 de cada periodo se realizarán exámenes en cada área. Para este caso la programación es la siguiente:
Mayo 31: Primer bloque: Sociales. Segundo bloque: Tecnología e inf. Tercer bloque: Ed. Física.
Junio 1: Primer bloque: Matemáticas. Segundo bloque: Artística. Tercer bloque: Ed. Religiosa.
Junio 2: Primer bloque: C. Nat. Química. Segundo bloque: Inglés. Tercer bloque: Ed. Ética.
Junio 3: Primer bloque: Español. Segundo bloque: C. Nat. Física. Tercer bloque: Filosofía.
Nota: Los educadores de cada una de las áreas, entregarán a sus compañeros el examen el día anterior a su aplicación. Cada educador visitará las aulas, de acuerdo al horario Habitual.
2- La autoevaluación de los estudiantes, es otro componente del proceso formativo. Les recuerdo que este tiene un valor porcentual del 10% del periodo. Los criterios establecidos por la institución son los siguientes:
1. Respeto la opinión de mis compañeros 13.Cumplo con todas las tareas y talleres
2. Mantengo autodisciplina en clases 14. Profundizo los temas vistos en clase.
3. Cumplo con traer los materiales 15. He logrado buenas notas en las evaluaciones
4. Aporto de manera positiva al grupo 16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros
5. Mantengo limpio mi lugar de trabajo 17. Respeto los acuerdos de mi grupo
6. Presto atención a las indicaciones 18. Asumo y realizo las tareas con autonomía
7. Tomo nota de los aspectos interesantes de la clase. 19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas.
8. Espero al educador dentro del aula de clase. 20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia
9. Soy puntual en la entrega de talleres, tareas, consultas e investigaciones. 21. Participo en la construcción del conocimiento
10. Soy honesto en las evaluaciones, no hago fraude.
11.Comparto mis conocimientos con otros compañeros
12, Estudio para las pruebas orales, escritas y exposiciones.
13.Cumplo con todas las tareas y talleres
14. Profundizo los temas vistos en clase.
15. He logrado buenas notas en las evaluaciones
16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros
17. Respeto los acuerdos de mi grupo
18. Asumo y realizo las tareas con autonomía
19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas.
20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia
21. Participo en la construcción del conocimiento
Compañeros es importante que en la coordinación se tenga un reporte del proceso evaluativo en cada área, por ello se debe entregar la fotocopia del auxiliar de calificaciones que el educador lleva en cada periodo. Gracias por la colaboración y sentido de pertenencia.
Joel Sanoni Zapata Urrea
Coordinador.
“Construyendo Convivencia Formamos Personas Con Visión Empresarial”
CIRCULAR DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA
Mayo 27 de 2010.
De: Coordinación Académica
Para: Educadores
Asunto: Evaluaciones de periodo y autoevaluación de los estudiantes.
Cordial Saludo.
1- Educadores, tal como está contemplado en nuestro sistema de evaluación, en la semana 9 de cada periodo se realizarán exámenes en cada área. Para este caso la programación es la siguiente:
Mayo 31: Primer bloque: Sociales. Segundo bloque: Tecnología e inf. Tercer bloque: Ed. Física.
Junio 1: Primer bloque: Matemáticas. Segundo bloque: Artística. Tercer bloque: Ed. Religiosa.
Junio 2: Primer bloque: C. Nat. Química. Segundo bloque: Inglés. Tercer bloque: Ed. Ética.
Junio 3: Primer bloque: Español. Segundo bloque: C. Nat. Física. Tercer bloque: Filosofía.
Nota: Los educadores de cada una de las áreas, entregarán a sus compañeros el examen el día anterior a su aplicación. Cada educador visitará las aulas, de acuerdo al horario Habitual.
2- La autoevaluación de los estudiantes, es otro componente del proceso formativo. Les recuerdo que este tiene un valor porcentual del 10% del periodo. Los criterios establecidos por la institución son los siguientes:
1. Respeto la opinión de mis compañeros 13.Cumplo con todas las tareas y talleres
2. Mantengo autodisciplina en clases 14. Profundizo los temas vistos en clase.
3. Cumplo con traer los materiales 15. He logrado buenas notas en las evaluaciones
4. Aporto de manera positiva al grupo 16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros
5. Mantengo limpio mi lugar de trabajo 17. Respeto los acuerdos de mi grupo
6. Presto atención a las indicaciones 18. Asumo y realizo las tareas con autonomía
7. Tomo nota de los aspectos interesantes de la clase. 19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas.
8. Espero al educador dentro del aula de clase. 20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia
9. Soy puntual en la entrega de talleres, tareas, consultas e investigaciones. 21. Participo en la construcción del conocimiento
10. Soy honesto en las evaluaciones, no hago fraude.
11.Comparto mis conocimientos con otros compañeros
12, Estudio para las pruebas orales, escritas y exposiciones.
13.Cumplo con todas las tareas y talleres
14. Profundizo los temas vistos en clase.
15. He logrado buenas notas en las evaluaciones
16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros
17. Respeto los acuerdos de mi grupo
18. Asumo y realizo las tareas con autonomía
19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas.
20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia
21. Participo en la construcción del conocimiento
Compañeros es importante que en la coordinación se tenga un reporte del proceso evaluativo en cada área, por ello se debe entregar la fotocopia del auxiliar de calificaciones que el educador lleva en cada periodo. Gracias por la colaboración y sentido de pertenencia.
Joel Sanoni Zapata Urrea
Coordinador.
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÒGICO
INSTITUCIÒN EDUCATIVA JULIO CÈSAR GARCÌA
"Comnstruyendo convivencia formamos personas con visiòn empresarial"
SEMANADEL 31 DE MAYO AL 4 DE JUNIO DE 2010
ACCESO ZONA ADMINSTRATIVA ELIANA BETANCUR
BAÑOS HOMBRES : ODIS JAVIER. MUÑOZ
BAÑOS MUJERES : EMILSE HIGUITA
TIENDA : MÒNICA PÈREZ FABIOLA ECHEVERRY
PATIO GRANDE : GENARO ZAPATA NELLY RENTERÌA
PATIO PEQUEÑO : MABEL POLO Y MARIELA GIRALDO
2ºPISO Y PASILLOS : GLORIA MEJÌA Y BEATRIZ JARAMILLO
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÒN : CON SUS EDUCADORAS PERMANENTEMENTE.
YULY W.
"Comnstruyendo convivencia formamos personas con visiòn empresarial"
SEMANADEL 31 DE MAYO AL 4 DE JUNIO DE 2010
ACCESO ZONA ADMINSTRATIVA ELIANA BETANCUR
BAÑOS HOMBRES : ODIS JAVIER. MUÑOZ
BAÑOS MUJERES : EMILSE HIGUITA
TIENDA : MÒNICA PÈREZ FABIOLA ECHEVERRY
PATIO GRANDE : GENARO ZAPATA NELLY RENTERÌA
PATIO PEQUEÑO : MABEL POLO Y MARIELA GIRALDO
2ºPISO Y PASILLOS : GLORIA MEJÌA Y BEATRIZ JARAMILLO
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÒN : CON SUS EDUCADORAS PERMANENTEMENTE.
YULY W.
miércoles, 26 de mayo de 2010
REUNIÓN DE LA MESA DE EDUCACIÓN
El día jueves 27 de mayo de 2010, se realizará, en las instalaciones del colegio "Buen Consejo" del núcleo educativo 919, la reunión de la mesa de educación con la secretaría. Asisten por la Institución Educativa Julio Cesar García, el Señor Rector y el Personero de los estudiantes. Hora: DE 9.00 A.M. a 1.00 p.m.
Edita: Joel Zapata.
Edita: Joel Zapata.
martes, 25 de mayo de 2010
DIDÁCTICA DE LOS SABERES
Un cordial saludo a todos los compañeros, queriéndoles compartir estas reflexiones del pedagogo cubano, quien en su visita a Medellín, y en entrevista con el Portal Educativo, nos permite repensar nuestra práctica educativa (¿Ratificarla? ¿Replantearla?), queriendo expresar muy humildemente: ¨La mesa queda servida¨
Tomado de: www.medellin.edu.co
Didáctica: ¿El secreto de un buen proceso enseñanza – aprendizaje?
En su paso por Medellín, el cubano Pedro Alfonso Alemán, doctor en ciencias de la educación, máster en Ciencias Económicas y profesor de la Universidad de Pinar del Río en su país, conversó con el portal educativo sobre la didáctica y éstos fueron sus aportes.
¿Por qué no aprenden los estudiantes? ¿Qué pasa cuando los jóvenes no reflejan sus jornadas de estudio en los exámenes? ¿Por qué las pruebas de estado no dan cuenta del avance en el acceso al conocimiento?
El problema puede radicar en la falta de planeación didáctica y pedagógica al momento de crear los planes de estudio.
“Lo que usualmente vemos en las Instituciones Educativas es que maestros, directivos y hasta padres le echan la culpa de la falta de aprendizaje o del mal rendimiento, a los estudiantes. Pero nunca vemos que un maestro cuestione su método de estudio, o que un directivo considere la posibilidad de modificar los planes curriculares con el fin de mejorar los niveles de aprendizaje. Resulta que tal vez ahí radica la solución: tenemos que mirarnos la paja en el ojo propio”, comenta el Dr. Alemán.
La falta de planeación de los cursos, la poca implementación de estrategias encaminadas a motivar el aprendizaje, la desarticulación con el plan general de estudios y la falta de aplicabilidad del conocimiento, son apenas algunos de las problemáticas que el profesor Alemán menciona como los detonantes de la desidia de los estudiantes frente el estudio y por tanto, de los bajos resultados en las pruebas académicas.
Según el Doctor Alemán, “hay algo que debemos tener en cuenta antes de entrar a cada clase: necesitamos maestros comprometidos con el día a día de la educación, conscientes de que no están formando sólo en áreas del conocimiento. Deben estar seguros de que están formando ciudadanos que transformarán su entorno. Yo tengo una frase que repito todos los días: el maestro enseña con lo que sabe y educa con lo que es. Ahí está nuestro gran compromiso”.
No se cambia el mundo en un día, pero si se empieza….
La Universidad Pinar del Río en Cuba ha descubierto que una de las estrategias para mejorar los niveles de aprendizaje inicia en el momento en que el docente encargado de un área comprende que no se trata de enseñar, “sino de formar para la transformación.
Entonces, esta metodología involucra todas las herramientas posibles para que el conocimiento sí sea aprehendido. Ahí, de manera implícita, está la didáctica. Y no en grandes discursos”, comenta Alemán.
Las sugerencias del experto
- Empezar a pensar que la formación es realmente efectiva, no cuando el estudiante da cuenta de lo que sabe en una hoja, sino cuando lo aplica para transformar su entorno. “La educación es el sinónimo del proceso de transformación. Debe ser instructiva, educativa y desarrolladora”.
- Es necesario empezar a pensar que el plan de estudios va más allá de la simple malla temática o eje de conocimientos. “Cuando diseñemos un currículo o un plan de área, hay que pensar más allá de los conocimientos a impartir, en las habilidades que los procesos de enseñanza van a desarrollar y en los valores que vamos a inculcar en nuestros estudiantes”.
- Es necesario pensar en el objetivo de cada curso como una consecuencia del aprendizaje. “No es lógico que pongamos en un objetivo “conocer o identificar”. Pues eso es una consecuencia directa de la asistencia a clase. Tenemos que empezar a pensar los objetivos como la oportunidad de aplicar ese conocimiento y producir resultados satisfactorios y cambios significativos en el día a día de cada individuo”.
- En la educación debemos de empezar a dejar de hablar de temas y empezar a pensar en procesos. “Un tema se agota en una explicación. Un proceso es todo un engranaje de conocimientos y precisamente a eso es lo que debemos apostarle. A mostrar una causa y un efecto del conocimiento y a mostrar y entender su relación con el resto de aprendizajes, pues lo que se imparte en las clases, bajo ninguna circunstancia debe ser un proceso aislado”.
- Es necesario que todos los docentes de la Institución Educativa hablen el mismo idioma y le apunten a la formación de un mismo perfil de ciudadano. “Es imposible formar bien cuando todos los maestros estamos apuntándole a un perfil de estudiante y de egresado diferente. Antes de iniciar la formulación de cada plan de estudios es necesario conversar y mirar cuál es el trasfondo de esos contenidos impartidos y qué es lo que verdaderamente se pretende con ellos. Luego de esto, es necesario evaluar el objetivo de todos los cursos y comprobar que en efecto todos coincidan. Así el plan de estudios será contundente, pertinente y coherente”.
- En fin, es hora de empezar a centrar la atención en los precedentes de la malla de contenidos. “Es hora de mirar los valores que impartimos, las habilidades que estamos generando para transformar y el perfil de estudiante que estamos construyendo. Porque, si hay algo que tenemos que entender es que además de sujetos competentes debemos formar ciudadanos comprometidos y generadores de nuevas posibilidades para habitar en un mundo como el actual, cada vez más exigente”, finaliza el profesor Alemán.
Tomado de: www.medellin.edu.co
Didáctica: ¿El secreto de un buen proceso enseñanza – aprendizaje?
En su paso por Medellín, el cubano Pedro Alfonso Alemán, doctor en ciencias de la educación, máster en Ciencias Económicas y profesor de la Universidad de Pinar del Río en su país, conversó con el portal educativo sobre la didáctica y éstos fueron sus aportes.
¿Por qué no aprenden los estudiantes? ¿Qué pasa cuando los jóvenes no reflejan sus jornadas de estudio en los exámenes? ¿Por qué las pruebas de estado no dan cuenta del avance en el acceso al conocimiento?
El problema puede radicar en la falta de planeación didáctica y pedagógica al momento de crear los planes de estudio.
“Lo que usualmente vemos en las Instituciones Educativas es que maestros, directivos y hasta padres le echan la culpa de la falta de aprendizaje o del mal rendimiento, a los estudiantes. Pero nunca vemos que un maestro cuestione su método de estudio, o que un directivo considere la posibilidad de modificar los planes curriculares con el fin de mejorar los niveles de aprendizaje. Resulta que tal vez ahí radica la solución: tenemos que mirarnos la paja en el ojo propio”, comenta el Dr. Alemán.
La falta de planeación de los cursos, la poca implementación de estrategias encaminadas a motivar el aprendizaje, la desarticulación con el plan general de estudios y la falta de aplicabilidad del conocimiento, son apenas algunos de las problemáticas que el profesor Alemán menciona como los detonantes de la desidia de los estudiantes frente el estudio y por tanto, de los bajos resultados en las pruebas académicas.
Según el Doctor Alemán, “hay algo que debemos tener en cuenta antes de entrar a cada clase: necesitamos maestros comprometidos con el día a día de la educación, conscientes de que no están formando sólo en áreas del conocimiento. Deben estar seguros de que están formando ciudadanos que transformarán su entorno. Yo tengo una frase que repito todos los días: el maestro enseña con lo que sabe y educa con lo que es. Ahí está nuestro gran compromiso”.
No se cambia el mundo en un día, pero si se empieza….
La Universidad Pinar del Río en Cuba ha descubierto que una de las estrategias para mejorar los niveles de aprendizaje inicia en el momento en que el docente encargado de un área comprende que no se trata de enseñar, “sino de formar para la transformación.
Entonces, esta metodología involucra todas las herramientas posibles para que el conocimiento sí sea aprehendido. Ahí, de manera implícita, está la didáctica. Y no en grandes discursos”, comenta Alemán.
Las sugerencias del experto
- Empezar a pensar que la formación es realmente efectiva, no cuando el estudiante da cuenta de lo que sabe en una hoja, sino cuando lo aplica para transformar su entorno. “La educación es el sinónimo del proceso de transformación. Debe ser instructiva, educativa y desarrolladora”.
- Es necesario empezar a pensar que el plan de estudios va más allá de la simple malla temática o eje de conocimientos. “Cuando diseñemos un currículo o un plan de área, hay que pensar más allá de los conocimientos a impartir, en las habilidades que los procesos de enseñanza van a desarrollar y en los valores que vamos a inculcar en nuestros estudiantes”.
- Es necesario pensar en el objetivo de cada curso como una consecuencia del aprendizaje. “No es lógico que pongamos en un objetivo “conocer o identificar”. Pues eso es una consecuencia directa de la asistencia a clase. Tenemos que empezar a pensar los objetivos como la oportunidad de aplicar ese conocimiento y producir resultados satisfactorios y cambios significativos en el día a día de cada individuo”.
- En la educación debemos de empezar a dejar de hablar de temas y empezar a pensar en procesos. “Un tema se agota en una explicación. Un proceso es todo un engranaje de conocimientos y precisamente a eso es lo que debemos apostarle. A mostrar una causa y un efecto del conocimiento y a mostrar y entender su relación con el resto de aprendizajes, pues lo que se imparte en las clases, bajo ninguna circunstancia debe ser un proceso aislado”.
- Es necesario que todos los docentes de la Institución Educativa hablen el mismo idioma y le apunten a la formación de un mismo perfil de ciudadano. “Es imposible formar bien cuando todos los maestros estamos apuntándole a un perfil de estudiante y de egresado diferente. Antes de iniciar la formulación de cada plan de estudios es necesario conversar y mirar cuál es el trasfondo de esos contenidos impartidos y qué es lo que verdaderamente se pretende con ellos. Luego de esto, es necesario evaluar el objetivo de todos los cursos y comprobar que en efecto todos coincidan. Así el plan de estudios será contundente, pertinente y coherente”.
- En fin, es hora de empezar a centrar la atención en los precedentes de la malla de contenidos. “Es hora de mirar los valores que impartimos, las habilidades que estamos generando para transformar y el perfil de estudiante que estamos construyendo. Porque, si hay algo que tenemos que entender es que además de sujetos competentes debemos formar ciudadanos comprometidos y generadores de nuevas posibilidades para habitar en un mundo como el actual, cada vez más exigente”, finaliza el profesor Alemán.
jueves, 20 de mayo de 2010
CIRCULAR DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR GARCÍA
“Construyendo Convivencia Formamos Personas Con Visión Empresarial”
CIRCULAR DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA
Mayo 19 de 2010.
De: Coordinación Académica
Para: Educadores
Asunto: Planes de área, Evaluación y Autoevaluación de los estudiantes y permanencia de alumnos en clase.
Cordial Saludo.
Educadores, con el fin de dinamizar los procesos académicos en la institución, les solicito entregar el plan de área con la programación por cada docente, del segundo periodo, en el formato definido para ello. La fecha de entrega es el día 31 de mayo de 2010.
Es importante recordar que este plan debe describir las actividades de apoyo para estudiantes con dificultades o talentos excepcionales y la flexibilización de los logros para aquellos estudiantes con diagnóstico que requiera estar en el proyecto de inclusión.
Con respecto al proceso evaluativo de los estudiantes, les recuerdo que en la semana 9 del periodo, se realizarán las evaluaciones, en todas las áreas. Se debe entregar a coordinación el examen correspondiente en cada área.
Cabe anotar también que estas evaluaciones deben estar planteadas, de tal forma que valoren los aprendizajes y tengan presentes las características individuales y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
La autoevaluación del estudiante, hace parte de su proceso formativo, es por ello que debemos aplicar los criterios definidos para tal fin.
Es conocido por todos los docentes, que en la jornada académica, se tienen dos (2) descansos para los estudiantes, tiempo suficiente para realizar todas aquellas actividades y necesidades fisiológicas. Por tal motivo se le solicita a cada uno de los educadores no conceder permisos en tiempo de clases. El alumno con dificultades o enfermedad, deberá presentar su certificado médico al coordinador.
Por ultimo les recuerdo el informe académico parcial, a padres de familia y acudientes el próximo 21 de mayo de 2010. (Jornada mañana de 10.00 a.m. a 12.00 m. y la jornada de la tarde de 4.30 a 6.30 p.m.)
Joel Sanoni Zapata Urrea
Coordinador
“Construyendo Convivencia Formamos Personas Con Visión Empresarial”
CIRCULAR DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA
Mayo 19 de 2010.
De: Coordinación Académica
Para: Educadores
Asunto: Planes de área, Evaluación y Autoevaluación de los estudiantes y permanencia de alumnos en clase.
Cordial Saludo.
Educadores, con el fin de dinamizar los procesos académicos en la institución, les solicito entregar el plan de área con la programación por cada docente, del segundo periodo, en el formato definido para ello. La fecha de entrega es el día 31 de mayo de 2010.
Es importante recordar que este plan debe describir las actividades de apoyo para estudiantes con dificultades o talentos excepcionales y la flexibilización de los logros para aquellos estudiantes con diagnóstico que requiera estar en el proyecto de inclusión.
Con respecto al proceso evaluativo de los estudiantes, les recuerdo que en la semana 9 del periodo, se realizarán las evaluaciones, en todas las áreas. Se debe entregar a coordinación el examen correspondiente en cada área.
Cabe anotar también que estas evaluaciones deben estar planteadas, de tal forma que valoren los aprendizajes y tengan presentes las características individuales y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
La autoevaluación del estudiante, hace parte de su proceso formativo, es por ello que debemos aplicar los criterios definidos para tal fin.
Es conocido por todos los docentes, que en la jornada académica, se tienen dos (2) descansos para los estudiantes, tiempo suficiente para realizar todas aquellas actividades y necesidades fisiológicas. Por tal motivo se le solicita a cada uno de los educadores no conceder permisos en tiempo de clases. El alumno con dificultades o enfermedad, deberá presentar su certificado médico al coordinador.
Por ultimo les recuerdo el informe académico parcial, a padres de familia y acudientes el próximo 21 de mayo de 2010. (Jornada mañana de 10.00 a.m. a 12.00 m. y la jornada de la tarde de 4.30 a 6.30 p.m.)
Joel Sanoni Zapata Urrea
Coordinador
INFORME ACADÉMICO PARCIAL A PADRES DE FAMILIA
El día 21 de mayo de 2010, los padres de familia podrán dialogar con cada uno de los educadores sobre el proceso académico de su hijo.
En la jornada de la mañana será de 10.00 a.m. a 12.00 m.
En la tarde, de 4.30 a 6.30 p.m.
Editó: Joel Sanoni Zapata.
En la jornada de la mañana será de 10.00 a.m. a 12.00 m.
En la tarde, de 4.30 a 6.30 p.m.
Editó: Joel Sanoni Zapata.
REUNION DE SOCIALIZACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO
El 19 de mayo de 2010, se realizó una reunión con la funcionaria de secretaria de educación Municipal, Florencia Dominguez, con el fin de asesorar el proceso del plan de mejoramiento de la institución, con base en la guìa 34 del MEN.
Editó: Joel S Zapata U.
Mayo 28 de/2010
Para : La Comunidad Educativa I.E.J.C.G.
De : Coordinación de Convivencia.
El día Martes se llevará a cabo la celebración Eucaristica con los alumnos del bachillerato.
Se tendrán en cuenta varios motivos:
1ºPor todos los alumnos
2ºpor los educadores
3ºPor el día de la se cretaria y bibliotecaria
4ºPor los exsalumnos fallecidos
5ºPor la despedida del mes de Mayo
Responsable : 6º A,B
Día : 02/06/10
HORA : 1:00 Pm.
Lugar :
Nota : Los educadores de esa clase, tendrán la responsabilidad con el grupo.
Por el bien de la niñez y la juventud.
Yuly.
Editó: Joel S Zapata U.
Mayo 28 de/2010
Para : La Comunidad Educativa I.E.J.C.G.
De : Coordinación de Convivencia.
El día Martes se llevará a cabo la celebración Eucaristica con los alumnos del bachillerato.
Se tendrán en cuenta varios motivos:
1ºPor todos los alumnos
2ºpor los educadores
3ºPor el día de la se cretaria y bibliotecaria
4ºPor los exsalumnos fallecidos
5ºPor la despedida del mes de Mayo
Responsable : 6º A,B
Día : 02/06/10
HORA : 1:00 Pm.
Lugar :
Nota : Los educadores de esa clase, tendrán la responsabilidad con el grupo.
Por el bien de la niñez y la juventud.
Yuly.
lunes, 17 de mayo de 2010
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CÉSAR GARCÍA
“Construyendo convivencia formamos personas con visión empresarial”
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Semana del 24 al 28de Mayo AÑO 2010
ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Acceso zona Administrativa | Emilse Higuita | |
Baños Hombres | Fabiola Echeverri | |
Baños Mujeres | Mònica Pèrez | |
Tienda | Mariela Giraldo y Nelly Renterìa | |
Patio Grande | Genaro Zapata y Mabel Polo | |
Patio Pequeño | Beatriz Jaramillo Gloria Mejìa | |
2º Piso y pasillos | Odis Javier Muñoz y Eliana Betancur | |
Complemento | Margarita Orrego |
Los alumnos de transición estarán todo el tiempo con las profesoras.
Los días de práctica los educadores pueden contar con la colaboración de los practicantes.
COORDINACIÒN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CÈSAR GARCÌA
“Construyendo Convivencia Formamos Personas con visión empresarial”
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Semana del 18 al 21 de Mayo de 2010
ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Acceso Zona Administrativa | Fabiola Echeverri | |
Baños Hombres | Mariela Giraldo | |
Baños Mujeres | Nelly Rentaría | |
Tienda | Mabel Polo y Beatriz Jaramillo | |
Patio Grande | Genaro Zapata Y Gloria Mejía | |
Patio Pequeño | Odis Javier Muñoz Y Eliana Betancur | |
2º Piso y Pasillos | Emilse Higuita y Mónica | |
Complemento | Margarita Orrego | |
ZONAS | NOMBRES | FIRMAS |
Los alumnos de transición estarán todo el tiempo con sus educadoras.
Los días de práctica los educadores pueden contar con la colaboración de los practicantes
YULY
COORDIANACIÒN
lunes, 10 de mayo de 2010
PRIMERA PRUEBA OLIMPIADAS DEL CONOCIMIENTO
El día martes 11 de mayo de 2010, de 9.30 a.m a 12.30 m. Los estudiantes de los grados 5º, 10º y 11º, presentarán las primeras pruebas de las olimpiadas del conocimiento en cada una de las instituciones educativas del Municipio de Medellín.
miércoles, 5 de mayo de 2010
REUNIÓN CON EL SENA (CURRÍCULO MEDIA TECNICA)
El jueves 6 de mayo de 2010, se reune el coordinador académico y la docente encargada de la media tecnica, en el SENA. (Asisten, Aracelly Carvajal y Joel Sanoni Zapata)
Hora 9.00 a.m. a 2.00 p.m.
Hora 9.00 a.m. a 2.00 p.m.
REUNIÓN DEL EQUIPO GESTOR DE MEDELLÍN DIGITAL
El equipo gestor del programa Medellín Digital se reunirá el jueves 6 de mayo de 2010, con la asesora del programa Natalia.
Hora 11.00 a.m
Hora 11.00 a.m
martes, 4 de mayo de 2010
Acompañamiento P.J. Mañana del 9 al 13 de M /10
ACCESO Zona Admistrativa : MARIELA GIRALDO
BAÑOS HOMBRES : MABEL POLO
BAÑOS MUJERES : BEATRIZ JARAMILLO
TIENDA : ELIANA BETANCUR Y GLORIA MEJÌA
PATIO GRANDE : ODIS JAVIER MUÑOZ Y GENARO ZAPATA
PATIO PEQUEÑO : MÓNICA PÉREZ Y EMILSE HIGUITA
SEGUNDO PISO Y PASILLOS : NELLY RENTERÍA Y FABIOLA ECHEVERRI
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÓN : TODO EL TIEMPO CON SUS EDUCADORAS.
DIAS DE PRÁCTICA : PUEDEN CONTAR CON LA AYUDA DE LOS PRACTICANTES.
Coordinación Yuly
BAÑOS HOMBRES : MABEL POLO
BAÑOS MUJERES : BEATRIZ JARAMILLO
TIENDA : ELIANA BETANCUR Y GLORIA MEJÌA
PATIO GRANDE : ODIS JAVIER MUÑOZ Y GENARO ZAPATA
PATIO PEQUEÑO : MÓNICA PÉREZ Y EMILSE HIGUITA
SEGUNDO PISO Y PASILLOS : NELLY RENTERÍA Y FABIOLA ECHEVERRI
COMPLEMENTO : MARGARITA ORREGO
TRANSICIÓN : TODO EL TIEMPO CON SUS EDUCADORAS.
DIAS DE PRÁCTICA : PUEDEN CONTAR CON LA AYUDA DE LOS PRACTICANTES.
Coordinación Yuly
lunes, 3 de mayo de 2010
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO EN DESCANSOS MAYO 2010
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR GARCÍA
“Construyendo Convivencia Formamos Personas Con Visión Empresarial”
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LOS DESCANSOS 2010.
El descanso pedagógico se hace formativo cuando los educadores ejercen su liderazgo y compromiso.
JORNADA TARDE. PERIODO DEL 3 AL 28 DE MAYO DE 2010.
ZONA DE ACOMPAÑAMIENTO EDUCADORES
Primer piso. ( Aulas ) ERICKA MESA
ALEJANDRO MAYA
Escalas al Segundo piso (Aulas )
HUGO GARCIA
LINA VASQUEZ
Restaurante Escolar
JAIME VANEGAS
ADRIANA AGUIRRE
Laboratorio y zona de la sala de educadores anterior. ANGELA PATRICIA RUIZ
BEATRIZ ARROYAVE
Patio Pequeño
PEDRO CUARTAS
LUZ ELENA SEPULVEDA
Patio Grande
JAIRO CARDONA
GERARDO VARGAS
Organización en la tienda escolar. MARGARITA ZAPATA
HECTOR SANTA
Baños Nueva Planta. BENEDICTO PEREZ
LUIS GONZAGA
Escalas de la Zona Preescolar y Acceso al bloque Administrativ. HENRY M. AGUALIMPIA
MARÍA DEL SOCORRO
COORDINACIÓN
“Construyendo Convivencia Formamos Personas Con Visión Empresarial”
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LOS DESCANSOS 2010.
El descanso pedagógico se hace formativo cuando los educadores ejercen su liderazgo y compromiso.
JORNADA TARDE. PERIODO DEL 3 AL 28 DE MAYO DE 2010.
ZONA DE ACOMPAÑAMIENTO EDUCADORES
Primer piso. ( Aulas ) ERICKA MESA
ALEJANDRO MAYA
Escalas al Segundo piso (Aulas )
HUGO GARCIA
LINA VASQUEZ
Restaurante Escolar
JAIME VANEGAS
ADRIANA AGUIRRE
Laboratorio y zona de la sala de educadores anterior. ANGELA PATRICIA RUIZ
BEATRIZ ARROYAVE
Patio Pequeño
PEDRO CUARTAS
LUZ ELENA SEPULVEDA
Patio Grande
JAIRO CARDONA
GERARDO VARGAS
Organización en la tienda escolar. MARGARITA ZAPATA
HECTOR SANTA
Baños Nueva Planta. BENEDICTO PEREZ
LUIS GONZAGA
Escalas de la Zona Preescolar y Acceso al bloque Administrativ. HENRY M. AGUALIMPIA
MARÍA DEL SOCORRO
COORDINACIÓN
jueves, 29 de abril de 2010
TALLER PARA PADRES DE FAMILIA (DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN LECTORA)
A esta reunión asisten los acudientes y padres de familia de los estudiantes que en el primer periodo tienen 3 o más áreas con desempeño bajo.
Martes 4 de mayo, de 7.00 a 8.30 a.m. : Acudientes de la básica primaria.
Martes 4 de mayo. de 4.30 a 6.00 p.m. : Acudientes de los grados, 6º, 7º y 8º.
Miercoles 5 de mayo, de 4.30 a 6.00 p.m. : Acudientes de los grados, 9º, 10º y 11º.
CITAR POR ESCRITO AL ACUDIENTE.
Lugar: auditorio de la institución.
Martes 4 de mayo, de 7.00 a 8.30 a.m. : Acudientes de la básica primaria.
Martes 4 de mayo. de 4.30 a 6.00 p.m. : Acudientes de los grados, 6º, 7º y 8º.
Miercoles 5 de mayo, de 4.30 a 6.00 p.m. : Acudientes de los grados, 9º, 10º y 11º.
CITAR POR ESCRITO AL ACUDIENTE.
Lugar: auditorio de la institución.
REUNION DE ALTA DIRECCIÓN (PROCESO DE GESTIÓN DE CALIDAD
El día miercoles 12 de mayo de 2010, se reune el comité de alta dirección. (Fuera de la institución de 7.00 a.m. a 3.00 p.m.
Asisten: Los directivos docentes y los educadores; Alejandro Maya, Pedro Fabio Cuartas y Aracelly Carvajal.
Asisten: Los directivos docentes y los educadores; Alejandro Maya, Pedro Fabio Cuartas y Aracelly Carvajal.
MARATON CONTRA EL DENGUE
Proceso de sensibilización a los estudiantes de grados 7º, 8º y 9º. Lunes 3 de mayo de 2010 a las 12.30 m. (Se pasa por cada salón).
Para la jornada de la mañana se programará mas adelante.
Edita: Joel Sanoni Zapata.
Para la jornada de la mañana se programará mas adelante.
Edita: Joel Sanoni Zapata.
domingo, 25 de abril de 2010
Acompañamiento P.Semana del 26 al 30 /04 /10
ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTO
ACCESO ZONA ADMINISTRATIVA = EMILSE HIGUITA
BAÑOS. M. = MÓNICA PÉREZ
BAÑOS H. = = JAVIER
TIENDA. = NELLY RENTERÍA Y BEATRIZ JARAMILLO
PATIO GRANDE = GENARO ZAPATA Y FABIOLA ECHEVERRI
PATIO PEQUEÑO = GLORIA MEJÍA Y MARIELA GIRALDO
1°Y 2° PISOS Y PASILLOS = MABEL POLO Y ELIANA BETANCUR
COMPLEMENTO. = MARGARITA ORREGO
LAS EDUCADORAS DE TRANSICIÓN ESTARÁN TODO EL TIEMPO CON SUS ALUMNOS
SEMANA DEL 3 AL 7 DE MAYO DE2010
ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTO
ACCESO ZONA ADMINITRATIVA = MABEL POLO
BAÑOS H. = ELIANA BETANCUR
BAÑOS M. = EMILSE HIGUITA
TIENDA = MÓNICA PÉREZ Y JAVIER
PATIO GRANDE = GENARO ZAPATA Y BEATRIZ JARAMILLO
PATIO PEQUEÑO = FABIOLA ECHEVERRI NELLY RENTRIA
1°2° Y PASILLOS = GLORIA MEJÍA Y MARIELA GIRALDO
COMPLEMENTO = MARGARITA ORREGO
LAS EDUCADORAS DE TRANSICIÓN ESTARÁN TODO EL TIEMPO CON SUS ALUMNOS
LOS DÍAS DE PRÁCTICA LOS DOCENTES PUEDEN CONTAR CON LOS ALUMNOS MAESTROS
YULY WALDO BONILLA
Coordinadora.I.E.J.C.G.
ACCESO ZONA ADMINISTRATIVA = EMILSE HIGUITA
BAÑOS. M. = MÓNICA PÉREZ
BAÑOS H. = = JAVIER
TIENDA. = NELLY RENTERÍA Y BEATRIZ JARAMILLO
PATIO GRANDE = GENARO ZAPATA Y FABIOLA ECHEVERRI
PATIO PEQUEÑO = GLORIA MEJÍA Y MARIELA GIRALDO
1°Y 2° PISOS Y PASILLOS = MABEL POLO Y ELIANA BETANCUR
COMPLEMENTO. = MARGARITA ORREGO
LAS EDUCADORAS DE TRANSICIÓN ESTARÁN TODO EL TIEMPO CON SUS ALUMNOS
SEMANA DEL 3 AL 7 DE MAYO DE2010
ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTO
ACCESO ZONA ADMINITRATIVA = MABEL POLO
BAÑOS H. = ELIANA BETANCUR
BAÑOS M. = EMILSE HIGUITA
TIENDA = MÓNICA PÉREZ Y JAVIER
PATIO GRANDE = GENARO ZAPATA Y BEATRIZ JARAMILLO
PATIO PEQUEÑO = FABIOLA ECHEVERRI NELLY RENTRIA
1°2° Y PASILLOS = GLORIA MEJÍA Y MARIELA GIRALDO
COMPLEMENTO = MARGARITA ORREGO
LAS EDUCADORAS DE TRANSICIÓN ESTARÁN TODO EL TIEMPO CON SUS ALUMNOS
LOS DÍAS DE PRÁCTICA LOS DOCENTES PUEDEN CONTAR CON LOS ALUMNOS MAESTROS
YULY WALDO BONILLA
Coordinadora.I.E.J.C.G.
martes, 20 de abril de 2010
INDICADORES DE AUTOEVALUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES
INDICADORES DESEMPEÑO
1. Respeto la opinión de mis compañeros
2. Mantengo autodisciplina en clases
3. Cumplo con traer los materiales
4. Aporto de manera positiva al grupo
5. Mantengo limpio mi lugar de trabajo
6. Presto atención a las indicaciones
7. Tomo nota de los aspectos interesantes de la clase.
8. Espero al educador dentro del aula de clase.
9. Soy puntual en la entrega de talleres, tareas, consultas e investigaciones.
10.Soy honesto en las evaluaciones, no hago fraude.
11.Comparto mis conocimientos con otros compañeros
12,Estudio para las pruebas orales, escritas y exposiciones.
13.Cumplo con todas las tareas y talleres
14. Profundizo los temas vistos en clase.
15. He logrado buenas notas en las evaluaciones
16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros
17. Respeto los acuerdos de mi grupo
18. Asumo y realizo las tareas con autonomía
19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas.
20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia
21. Participo en la construcción del conocimiento
NOTA DEFINITIVA
Editado por Joel Sanoni Zapata U.
Coordinador.
1. Respeto la opinión de mis compañeros
2. Mantengo autodisciplina en clases
3. Cumplo con traer los materiales
4. Aporto de manera positiva al grupo
5. Mantengo limpio mi lugar de trabajo
6. Presto atención a las indicaciones
7. Tomo nota de los aspectos interesantes de la clase.
8. Espero al educador dentro del aula de clase.
9. Soy puntual en la entrega de talleres, tareas, consultas e investigaciones.
10.Soy honesto en las evaluaciones, no hago fraude.
11.Comparto mis conocimientos con otros compañeros
12,Estudio para las pruebas orales, escritas y exposiciones.
13.Cumplo con todas las tareas y talleres
14. Profundizo los temas vistos en clase.
15. He logrado buenas notas en las evaluaciones
16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros
17. Respeto los acuerdos de mi grupo
18. Asumo y realizo las tareas con autonomía
19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas.
20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia
21. Participo en la construcción del conocimiento
NOTA DEFINITIVA
Editado por Joel Sanoni Zapata U.
Coordinador.
UNA CLASE POR COMPETENCIAS. (MODELO)
Pasos para una clase por competencias
Ambientación, se reflexiona la competencia con el grupo.
Núcleo temático, titulo o contenido.
Nivel de desempeño; indicador de logro.
Pregunta problematizadora. (Transversal).
Estrategia metodológica: (exposiciones, respuesta a pregunta, aprender haciendo.
Socialización, plenaria general.
Síntesis por el docente.
Propuesta de Joel Sanoni Zapata U.
Coordinador.
Ambientación, se reflexiona la competencia con el grupo.
Núcleo temático, titulo o contenido.
Nivel de desempeño; indicador de logro.
Pregunta problematizadora. (Transversal).
Estrategia metodológica: (exposiciones, respuesta a pregunta, aprender haciendo.
Socialización, plenaria general.
Síntesis por el docente.
Propuesta de Joel Sanoni Zapata U.
Coordinador.
CONSEJO ACADÉMICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR GARCÍA
“Construyendo Convivencia formamos personas con Visión Empresarial
Abril 19 de 2010
AGENDA CONSEJO ACADÉMICO
1- Saludo y reflexión
2- Una clase por competencias
3- Indicadores de Autoevaluación
4- Metas de calidad académica 2010.
5- Reuniones de área.(explicación)
6- Blogs Institucional, evaluaciones de periodo, planilla de calificaciones, información bicentenario, sistema de evaluación institucional, reglamento consejo académico.
“Construyendo Convivencia formamos personas con Visión Empresarial
Abril 19 de 2010
AGENDA CONSEJO ACADÉMICO
1- Saludo y reflexión
2- Una clase por competencias
3- Indicadores de Autoevaluación
4- Metas de calidad académica 2010.
5- Reuniones de área.(explicación)
6- Blogs Institucional, evaluaciones de periodo, planilla de calificaciones, información bicentenario, sistema de evaluación institucional, reglamento consejo académico.
lunes, 19 de abril de 2010
BICENTENARIO
CELEBRANDO EL BICENTENARIO EN LA CIUDAD DE MEDELLIN
La siguiente es una selección tomada de www.medellin.edu.co, a raíz de la celebración del bicentenario de la Independencia de Colombia, invitando a todos los docentes y estudiantes de la institución(es) educativa(s), a participar activamente en dicha celebración.
Mayores informes en el Portal Educativo: www.medellin.edu.co/bicentenario
La ruta de los bustos en el Bicentenario
¿Quiénes son esos personajes inmortalizados en el mármol, el bronce o la piedra? ¿Próceres, héroes, políticos ilustres? Muchas veces confundidas o ignoradas por el bullicio ciudadano, estas esculturas son el recuerdo de hombres y mujeres que con su trabajo ganaron batallas culturales, sociales, económicas o políticas que agrandan el significado de la palabra independencia.
La Avenida La Playa, la Ciudad Universitaria de la U de A, los alrededores del Jardín Botánico y Parques de la Ciudad son algunos de los lugares que más esculturas y bustos tienen, cientos de ciudadanos caminan desprevenidos cada día por estas representaciones artísticas realizadas por Fidel Cano, Jaime Castro, Orlando S. Tagnato y otros escultores que han contribuido a formar la historia, el arte, la memoria y el patrimonio de Medellín.
Libertadores, gobernadores, historiadores, médicos, magistrados, artistas, poetas, activistas, empresarios, ingenieros, indígenas, religiosos, políticos, y otros personajes ilustres de Colombia, son homenajeados como los grandes forjadores de nuestra sociedad a través de la historia.
El espíritu bicentenario en Medellín: reconstruir los orgullos
Por Juan Diego Mejía
A partir de los últimos años del siglo XIX y durante todo el siglo XX, en el imaginario antioqueño estuvo presente la idea del orgullo. Provenía de la creación de empresas mineras y de la expansión del comercio que necesitó ambiciosas obras de ingeniería como el túnel de La Quiebra que le daría paso al ferrocarril de Antioquia hacia el río Magdalena. Luego vino la industrialización del país liderada por empresarios de nuestra región. Todos estos hechos se anidaron en la conciencia de los colombianos que empezaron a ver al antioqueño como un pueblo emprendedor y exitoso en sus propósitos.
El final del siglo pasado produjo acontecimientos que el país recuerda con tristeza. Mucha gente asoció el orgullo de la región con el surgimiento del narcotráfico y el florecimiento de fortunas provenientes del negocio de estupefacientes, marcadas con sangre de la guerra despiadada. Fue una época que los antioqueños, y en espacial los habitantes de la ciudad de Medellín, nos hemos empeñado en sepultar para permitir el surgimiento de una sociedad más esperanzada en el futuro y con más confianza en el presente.
Precisamente ahora, cuando toda la nación se alista para conmemorar los primeros doscientos años de vida republicana, es el momento de plantearnos los nuevos orgullos que serán el motor de la transformación espiritual y física de la ciudad. Medellín celebrará estas fechas con una gran fiesta del pensamiento que nos llevará a preguntarnos cómo hemos construido nuestra historia en estos dos siglos, qué somos en el contexto mundial, qué tanto hemos progresado en la ciencia, en el arte, en el periodismo, en el cuidado del medio ambiente, en la política, en la conciencia de nuestra diversidad étnica y en todos los frentes que nuestra ciudad trabaja para conseguir el bienestar de la ciudadanía.
Nuestros orgullos: ni tan pintados en la pared
Cada vez es más común encontrarse de frente con el arte en plena calle. Esculturas, stencil, instalaciones, estatuas humanas, perfomances, puentes peatonales, muros y otros elementos urbanos que, además de acercar a los ciudadanos a diferentes formas artísticas, se han convertido en mecanismos que incitan a la reflexión y a la movilización.
Una de las propuestas del Bicentenario en Medellín es explorar los nuevos orgullos de la ciudad a través de murales en diferentes barrios. El proyecto es liderado por la Secretaría de Cultura Ciudadana y ejecutado por Doña Gloria, un colectivo creativo que se encarga de todo el proceso.
En primer lugar, los muchachos de Doña Gloria se ocupan de reconocer el contexto en el que cada uno de los murales es pintado, antes de proceder con los artistas elegidos para ello, quienes también pertenecen al sector en el cual se desarrolla la intervención. Como parte del proceso creativo, el colectivo y el artista visitan la comunidad, y en un taller invitan a los ciudadanos a pensar en eso de lo que se sienten orgullosos. Esas reflexiones sirven de inspiración a los artistas para desarrollar su propuesta en uno de los muros del barrio.
El día del mural, la comunidad se convoca en torno a éste, y aunque es el artista quien lidera todo el proceso, los vecinos siempre participan con alguna pincelada. Se unen trazando una línea o rellenando una figura y viviendo un día de lúdica, de reflexión y de orgullo.
Ciudadela Nuevo Occidente, Santo Domingo Savio, San Antonio de Prado, Castilla y Laureles son los barrios que participan de esta actividad, que busca involucrar a la sociedad civil de manera activa con esta celebración y con la reflexión en torno a los nuevos orgullos de la ciudad de Medellín
Escritos de ciudad
En el marco de las actividades programadas a nivel de ciudad desde la Alcaldía Municipal y las diferentes secretarías, se propuso desarrollar en la ciudad un serie de actividades que motiven la reflexión acerca del acontecimiento histórico de la Independencia de Colombia, pero más allá, el impacto que éste concepto, tanto como acontecimiento como valor significativo, ha tenido (tiene) en el desarrollo de una ciudad como Medellín, no sólo en materia de industria, infraestructura y cultura sino también a nivel de sus ciudadanos.
Esta celebración particularmente es una invitación a la reflexión y la sensibilidad de una ciudad (niños, niñas, jóvenes, adultos) que demanda pensarse, definirse y determinar sus rasgos particulares y cómo también, en ella cantan otras voces, las voces de los primeros hombres y mujeres que llegaron a la Bella Villa, la poblaron y dejaron improntas que hoy, años después de su fundación, todavía habitan en nosotros como ciudadanos del siglo XXI.
Este Concurso es el escenario propicio para que docentes y escolares de la ciudad lleven sus reflexiones y propuestas de ciudad, desde la manera como la definen, construyen y participan de ella, a un documento escrito, documento que debe ofrecer un aporte interesante sobre algún aspecto de la ciudad: desarrollo social y humano, sentido patrimonial, desarrollo económico, Medellín frente al mundo y en el mundo…
A continuación se describen detalladamente, las bases del mismo.
Categorías:
El concurso vincula el público escolar y docente de la ciudad de Medellín, la participación en el mismo está organizada en las siguientes categorías:
Categoría A: estudiantes de 4 a 6 grado
Categoría B: estudiantes de 7 a 9 grado
Categoría C: estudiantes de 10 y 11 grado
Categoría D: docentes
Temática y tipología textual:
El Concurso Escrituras de Ciudad, con motivo de la celebración del Bicentenario de la Intendencia, si bien tiene como finalidad, hacer de dicha conmemoración una fiesta cultural y académica, y propiciar espacios de reflexión sobre la descripción y determinación, en la voz de los habitantes de la ciudad de los NUEVOS ORGULLOS, no estipula una temática o temáticas especiales, ya que es a partir de la reflexión sobre la ciudad, sus habitantes, el reconocimiento y definición que tienen los mismos de ésta, que deben surgir los temas sobre los que estudiantes y docentes escribirán. En esta etapa es entonces donde cobra valor la etapa anterior, ya que las actividades, propuestas de creación y reflexiones que se hagan en los talleres de capacitación. Los maestros deben guiar, con el acompañamiento de los tallerista del Aula Taller de Lenguaje, el proceso de escritura de los estudiantes. Este proceso tendrá una duración de un mes, la recepción de los productos de escritura se efectuará el día viernes 25 de junio.
Tipología textual: el tipo de texto que explorarán los participantes es el texto
expositivo-argumentativo. Esta tipología textual se ajusta a las necesidades del concurso en tanto el participante puede exponer de manera argumentada sus ideas sobre un tema, proponer además, posibles soluciones a problemas o cuestiones que se presenten sobre el tema. La asesoría sobre el desarrollo textual y el tipo de texto estará a cargo dele quipo de profesionales del proyecto Aula Taller de Lenguaje, quienes además, tendrán a su cargo el desarrollo de la última etapa: Juzgamiento del Concurso: selección de tres ganadores por categoría.
Extensión del producto de escritura: se recibirán texto que no excedan las cinco cuartillas, y que no sean menores a tres cuartillas (de tres a cinco páginas). Además, cabe destacar que por participante sólo se recibirá un texto.
Etapa 01: capacitación docente
Durante el mes de abril, partir del día cinco (5), en el Aula Taller de Lenguaje de la Escuela del Maestro, se realizarán un ciclo de talleres sobre producción escrita; en estos talleres, se darán aportes teóricos importantes acerca del proceso de construcción de un texto expositivo-argumentativo, que es finalmente el producto final del taller, además de motivar la reflexión de los participantes sobre asuntos coyunturales que a consideración de la organización del concurso, demandan propuestas de solución a corto, mediano y largo plazo.
Se consideró para esta primera etapa, la adecuación de seis grupos de taller, de tres sesiones cada uno de dos horas de duración el encuentro, para un total de seis horas de capacitación por grupo.
La convocatoria para esta etapa se hará de forma dirigida, invitando desde la Secretaría de Educación y Cultura, y del proyecto de formación docente Aula Taller de Lenguaje a todos los maestros y maestras del Municipio adscritos al sector oficial, cobertura y privados. Las inscripciones también serán tomadas en el teléfono 385 71 49- 385 71 47 o al correo electrónico aulataller.lenguaje medellin.gov.co
A partir del momento en el que los y las docentes deciden inscribirse en la etapa de capacitación, la organización del Concurso Escrituras de Ciudad, asume que:
a. Los y las docentes son voceros y replicadores de la experiencia a nivel Institucional.
b. Los y las docentes inscriben con su participación a algunos estudiantes de su Institución Educativa y a la misma.
Fechas y grupos de talleres
Grupo 01: 09, 16 y 23 de abril
Horario: viernes en la mañana de 8:00 a 10:00 a.m
Grupo 02: 30 de marzo, 7, 14 de mayo
Horario: viernes en la mañana de 8:00 a 10:00 a.m
Grupo 03: 8, 15, 22 de abril
Horario: jueves en la tarde de 2:30 p.m a 4:30 p.m
Grupo 04: 29 de abril, 6 y 13 de mayo
Horario: jueves en la tarde de 2:30 p.m a 4:30 p.m
Etapa 02: creación de escritos de ciudad
En esta fase del concurso los estudiantes y docentes, tanto los que participaron de la etapa de capacitación, como los docentes que no lo hicieron, y su Institución (estudiantes y docentes) desean participar, deben comenzar a construir un texto tipo ensayo, donde aparte de describir su idea sobre la ciudad o los asuntos de la misma, que ya hemos mencionado, deberán ofrecer propuestas y planteamientos donde su punto de vista en pos del mejoramiento de la misma, se haga visible. Los escritos deben cumplir con las siguientes condiciones:
a. Título.
b. Presentación de una tesis o idea central que se desarrolla en la estructura central.
c. Otras ideas, respaldo de las ideas personales en aportes de teóricos o personas que hayan documentado el asunto.
d. A qué conclusión se ha llegado: planteamiento de una propuesta o propuestas para ser llevadas al escenario de la ciudad de Medellín.
Etapa 03: Recepción de los textos
si bien, en un mes no se puede pedir estrictamente que el tipo de texto entregado sea un texto tipo ensayo, con todo lo que implica esta categoría textual, si se esperan buenos ejercicios de escritura que cumplan con las medida anteriormente expuestas, y principalmente que dejen entrever el proceso de reflexión sobre algún aspecto, tema o discurso de ciudad. La recepción de textos se llevará a cabo en el Aula Taller de Lenguaje el día viernes 25 de junio de 2010 de 8:30 de la mañana a 5:00 de la tarde (horario de oficina),los trabajos que lleguen al Aula Taller de Lenguaje deberán haber pasado por un primer filtro de selección a nivel de grupo, es decir si un grupo de estudiantes o docentes de una Institución Educativa deciden participar, deben seleccionar al interior de dicho grupo los mejores trabajos de escritura; éstos deben ser remitidos al Aula Taller debidamente marcados por categoría. El acompañamiento en el proceso de escritura de estudiantes y docentes, es responsabilidad de cada uno de los docentes que, como voceros, inviten en sus Instituciones a la participación en el mismo, por tal motivo deben dedicar tiempo de sus clases para el trabajo de escritura. El producto de escritura se debe entregar en medio físico, a mano o digitalizado, la organización del concurso no establece restricciones en este punto.
Etapa 04: Fallo del jurado
El jurado de este Concurso estará integrado por profesionales del área de la lingüística y la literatura, que participaron en el proceso del I y II Concurso de Cuento de la ciudad de Medellín, su experiencia en este asunto y profesional, los habilita para deliberar bajo parámetros claros y acta de jurado, tres ganadores por categoría, además de seleccionar para la edición (digital) final, un grupo de tres escritos más por cada una de las categorías, que merezcan por su calidad escritural, ideas, propuestas y estilo novedoso ser considerados entre los artículos publicables.
Después de recibidos los artículos en medio físico, se organizarán en sobres perfectamente marcados y sellados, y se entregarán por categorías seis jurados, que tendrán un límite de tiempo de veinte días, antes de hacer público el fallo y dirigir el material escrito a la Secretaría de Cultura Ciudadana de Medellín para su edición y posterior publicación.
Para esta etapa se establecerán unos criterios de juzgamiento, de conocimiento exclusivo de los jurados y que obedecen a los parámetros de creación del texto establecidos anteriormente (ver etapa 02: creación de escritos de ciudad).de disertación, se creará el acta de jurados final, que completará el registro y punto de vista de las actas de jurado por categoría, y se determinarán los tres primeros lugares para cada categoría, además de los textos publicables. Los jurados aportarán un documento sobre el rendimiento y estado de escritura de los artículos que servirá como soporte y diagnóstico de los procesos escriturales de la ciudad y de lectura de la misma.
Cuando, por categorías los jurados tengan su fallo, mínimo seis artículos por categoría, pasaran a deliberar, como grupo académico en una mesa instalada para la discusión en le Escuela del Maestro, de la discusión y reflexión que surja de esta mesa
Etapa 05 PREMIACIÓN: Dramatización de la palabra
Después de vivido este proceso, la ciudad en pleno, será la invitada de honor a una gala central, donde se hará pública el acta de jurados, las conclusiones sobre este proceso y la lectura de los mejores discursos por categorías, además de la entrega de premios para los primeros lugares por categorías. En este acto central, los participantes ganadores, tendrán la palabra en la sala de la Asamblea, el objetivo es socializar sus escritos y hacer públicas sus propuestas y lecturas de ciudad.
La siguiente es una selección tomada de www.medellin.edu.co, a raíz de la celebración del bicentenario de la Independencia de Colombia, invitando a todos los docentes y estudiantes de la institución(es) educativa(s), a participar activamente en dicha celebración.
Mayores informes en el Portal Educativo: www.medellin.edu.co/bicentenario
La ruta de los bustos en el Bicentenario
¿Quiénes son esos personajes inmortalizados en el mármol, el bronce o la piedra? ¿Próceres, héroes, políticos ilustres? Muchas veces confundidas o ignoradas por el bullicio ciudadano, estas esculturas son el recuerdo de hombres y mujeres que con su trabajo ganaron batallas culturales, sociales, económicas o políticas que agrandan el significado de la palabra independencia.
La Avenida La Playa, la Ciudad Universitaria de la U de A, los alrededores del Jardín Botánico y Parques de la Ciudad son algunos de los lugares que más esculturas y bustos tienen, cientos de ciudadanos caminan desprevenidos cada día por estas representaciones artísticas realizadas por Fidel Cano, Jaime Castro, Orlando S. Tagnato y otros escultores que han contribuido a formar la historia, el arte, la memoria y el patrimonio de Medellín.
Libertadores, gobernadores, historiadores, médicos, magistrados, artistas, poetas, activistas, empresarios, ingenieros, indígenas, religiosos, políticos, y otros personajes ilustres de Colombia, son homenajeados como los grandes forjadores de nuestra sociedad a través de la historia.
El espíritu bicentenario en Medellín: reconstruir los orgullos
Por Juan Diego Mejía
A partir de los últimos años del siglo XIX y durante todo el siglo XX, en el imaginario antioqueño estuvo presente la idea del orgullo. Provenía de la creación de empresas mineras y de la expansión del comercio que necesitó ambiciosas obras de ingeniería como el túnel de La Quiebra que le daría paso al ferrocarril de Antioquia hacia el río Magdalena. Luego vino la industrialización del país liderada por empresarios de nuestra región. Todos estos hechos se anidaron en la conciencia de los colombianos que empezaron a ver al antioqueño como un pueblo emprendedor y exitoso en sus propósitos.
El final del siglo pasado produjo acontecimientos que el país recuerda con tristeza. Mucha gente asoció el orgullo de la región con el surgimiento del narcotráfico y el florecimiento de fortunas provenientes del negocio de estupefacientes, marcadas con sangre de la guerra despiadada. Fue una época que los antioqueños, y en espacial los habitantes de la ciudad de Medellín, nos hemos empeñado en sepultar para permitir el surgimiento de una sociedad más esperanzada en el futuro y con más confianza en el presente.
Precisamente ahora, cuando toda la nación se alista para conmemorar los primeros doscientos años de vida republicana, es el momento de plantearnos los nuevos orgullos que serán el motor de la transformación espiritual y física de la ciudad. Medellín celebrará estas fechas con una gran fiesta del pensamiento que nos llevará a preguntarnos cómo hemos construido nuestra historia en estos dos siglos, qué somos en el contexto mundial, qué tanto hemos progresado en la ciencia, en el arte, en el periodismo, en el cuidado del medio ambiente, en la política, en la conciencia de nuestra diversidad étnica y en todos los frentes que nuestra ciudad trabaja para conseguir el bienestar de la ciudadanía.
Nuestros orgullos: ni tan pintados en la pared
Cada vez es más común encontrarse de frente con el arte en plena calle. Esculturas, stencil, instalaciones, estatuas humanas, perfomances, puentes peatonales, muros y otros elementos urbanos que, además de acercar a los ciudadanos a diferentes formas artísticas, se han convertido en mecanismos que incitan a la reflexión y a la movilización.
Una de las propuestas del Bicentenario en Medellín es explorar los nuevos orgullos de la ciudad a través de murales en diferentes barrios. El proyecto es liderado por la Secretaría de Cultura Ciudadana y ejecutado por Doña Gloria, un colectivo creativo que se encarga de todo el proceso.
En primer lugar, los muchachos de Doña Gloria se ocupan de reconocer el contexto en el que cada uno de los murales es pintado, antes de proceder con los artistas elegidos para ello, quienes también pertenecen al sector en el cual se desarrolla la intervención. Como parte del proceso creativo, el colectivo y el artista visitan la comunidad, y en un taller invitan a los ciudadanos a pensar en eso de lo que se sienten orgullosos. Esas reflexiones sirven de inspiración a los artistas para desarrollar su propuesta en uno de los muros del barrio.
El día del mural, la comunidad se convoca en torno a éste, y aunque es el artista quien lidera todo el proceso, los vecinos siempre participan con alguna pincelada. Se unen trazando una línea o rellenando una figura y viviendo un día de lúdica, de reflexión y de orgullo.
Ciudadela Nuevo Occidente, Santo Domingo Savio, San Antonio de Prado, Castilla y Laureles son los barrios que participan de esta actividad, que busca involucrar a la sociedad civil de manera activa con esta celebración y con la reflexión en torno a los nuevos orgullos de la ciudad de Medellín
Escritos de ciudad
En el marco de las actividades programadas a nivel de ciudad desde la Alcaldía Municipal y las diferentes secretarías, se propuso desarrollar en la ciudad un serie de actividades que motiven la reflexión acerca del acontecimiento histórico de la Independencia de Colombia, pero más allá, el impacto que éste concepto, tanto como acontecimiento como valor significativo, ha tenido (tiene) en el desarrollo de una ciudad como Medellín, no sólo en materia de industria, infraestructura y cultura sino también a nivel de sus ciudadanos.
Esta celebración particularmente es una invitación a la reflexión y la sensibilidad de una ciudad (niños, niñas, jóvenes, adultos) que demanda pensarse, definirse y determinar sus rasgos particulares y cómo también, en ella cantan otras voces, las voces de los primeros hombres y mujeres que llegaron a la Bella Villa, la poblaron y dejaron improntas que hoy, años después de su fundación, todavía habitan en nosotros como ciudadanos del siglo XXI.
Este Concurso es el escenario propicio para que docentes y escolares de la ciudad lleven sus reflexiones y propuestas de ciudad, desde la manera como la definen, construyen y participan de ella, a un documento escrito, documento que debe ofrecer un aporte interesante sobre algún aspecto de la ciudad: desarrollo social y humano, sentido patrimonial, desarrollo económico, Medellín frente al mundo y en el mundo…
A continuación se describen detalladamente, las bases del mismo.
Categorías:
El concurso vincula el público escolar y docente de la ciudad de Medellín, la participación en el mismo está organizada en las siguientes categorías:
Categoría A: estudiantes de 4 a 6 grado
Categoría B: estudiantes de 7 a 9 grado
Categoría C: estudiantes de 10 y 11 grado
Categoría D: docentes
Temática y tipología textual:
El Concurso Escrituras de Ciudad, con motivo de la celebración del Bicentenario de la Intendencia, si bien tiene como finalidad, hacer de dicha conmemoración una fiesta cultural y académica, y propiciar espacios de reflexión sobre la descripción y determinación, en la voz de los habitantes de la ciudad de los NUEVOS ORGULLOS, no estipula una temática o temáticas especiales, ya que es a partir de la reflexión sobre la ciudad, sus habitantes, el reconocimiento y definición que tienen los mismos de ésta, que deben surgir los temas sobre los que estudiantes y docentes escribirán. En esta etapa es entonces donde cobra valor la etapa anterior, ya que las actividades, propuestas de creación y reflexiones que se hagan en los talleres de capacitación. Los maestros deben guiar, con el acompañamiento de los tallerista del Aula Taller de Lenguaje, el proceso de escritura de los estudiantes. Este proceso tendrá una duración de un mes, la recepción de los productos de escritura se efectuará el día viernes 25 de junio.
Tipología textual: el tipo de texto que explorarán los participantes es el texto
expositivo-argumentativo. Esta tipología textual se ajusta a las necesidades del concurso en tanto el participante puede exponer de manera argumentada sus ideas sobre un tema, proponer además, posibles soluciones a problemas o cuestiones que se presenten sobre el tema. La asesoría sobre el desarrollo textual y el tipo de texto estará a cargo dele quipo de profesionales del proyecto Aula Taller de Lenguaje, quienes además, tendrán a su cargo el desarrollo de la última etapa: Juzgamiento del Concurso: selección de tres ganadores por categoría.
Extensión del producto de escritura: se recibirán texto que no excedan las cinco cuartillas, y que no sean menores a tres cuartillas (de tres a cinco páginas). Además, cabe destacar que por participante sólo se recibirá un texto.
Etapa 01: capacitación docente
Durante el mes de abril, partir del día cinco (5), en el Aula Taller de Lenguaje de la Escuela del Maestro, se realizarán un ciclo de talleres sobre producción escrita; en estos talleres, se darán aportes teóricos importantes acerca del proceso de construcción de un texto expositivo-argumentativo, que es finalmente el producto final del taller, además de motivar la reflexión de los participantes sobre asuntos coyunturales que a consideración de la organización del concurso, demandan propuestas de solución a corto, mediano y largo plazo.
Se consideró para esta primera etapa, la adecuación de seis grupos de taller, de tres sesiones cada uno de dos horas de duración el encuentro, para un total de seis horas de capacitación por grupo.
La convocatoria para esta etapa se hará de forma dirigida, invitando desde la Secretaría de Educación y Cultura, y del proyecto de formación docente Aula Taller de Lenguaje a todos los maestros y maestras del Municipio adscritos al sector oficial, cobertura y privados. Las inscripciones también serán tomadas en el teléfono 385 71 49- 385 71 47 o al correo electrónico aulataller.lenguaje medellin.gov.co
A partir del momento en el que los y las docentes deciden inscribirse en la etapa de capacitación, la organización del Concurso Escrituras de Ciudad, asume que:
a. Los y las docentes son voceros y replicadores de la experiencia a nivel Institucional.
b. Los y las docentes inscriben con su participación a algunos estudiantes de su Institución Educativa y a la misma.
Fechas y grupos de talleres
Grupo 01: 09, 16 y 23 de abril
Horario: viernes en la mañana de 8:00 a 10:00 a.m
Grupo 02: 30 de marzo, 7, 14 de mayo
Horario: viernes en la mañana de 8:00 a 10:00 a.m
Grupo 03: 8, 15, 22 de abril
Horario: jueves en la tarde de 2:30 p.m a 4:30 p.m
Grupo 04: 29 de abril, 6 y 13 de mayo
Horario: jueves en la tarde de 2:30 p.m a 4:30 p.m
Etapa 02: creación de escritos de ciudad
En esta fase del concurso los estudiantes y docentes, tanto los que participaron de la etapa de capacitación, como los docentes que no lo hicieron, y su Institución (estudiantes y docentes) desean participar, deben comenzar a construir un texto tipo ensayo, donde aparte de describir su idea sobre la ciudad o los asuntos de la misma, que ya hemos mencionado, deberán ofrecer propuestas y planteamientos donde su punto de vista en pos del mejoramiento de la misma, se haga visible. Los escritos deben cumplir con las siguientes condiciones:
a. Título.
b. Presentación de una tesis o idea central que se desarrolla en la estructura central.
c. Otras ideas, respaldo de las ideas personales en aportes de teóricos o personas que hayan documentado el asunto.
d. A qué conclusión se ha llegado: planteamiento de una propuesta o propuestas para ser llevadas al escenario de la ciudad de Medellín.
Etapa 03: Recepción de los textos
si bien, en un mes no se puede pedir estrictamente que el tipo de texto entregado sea un texto tipo ensayo, con todo lo que implica esta categoría textual, si se esperan buenos ejercicios de escritura que cumplan con las medida anteriormente expuestas, y principalmente que dejen entrever el proceso de reflexión sobre algún aspecto, tema o discurso de ciudad. La recepción de textos se llevará a cabo en el Aula Taller de Lenguaje el día viernes 25 de junio de 2010 de 8:30 de la mañana a 5:00 de la tarde (horario de oficina),los trabajos que lleguen al Aula Taller de Lenguaje deberán haber pasado por un primer filtro de selección a nivel de grupo, es decir si un grupo de estudiantes o docentes de una Institución Educativa deciden participar, deben seleccionar al interior de dicho grupo los mejores trabajos de escritura; éstos deben ser remitidos al Aula Taller debidamente marcados por categoría. El acompañamiento en el proceso de escritura de estudiantes y docentes, es responsabilidad de cada uno de los docentes que, como voceros, inviten en sus Instituciones a la participación en el mismo, por tal motivo deben dedicar tiempo de sus clases para el trabajo de escritura. El producto de escritura se debe entregar en medio físico, a mano o digitalizado, la organización del concurso no establece restricciones en este punto.
Etapa 04: Fallo del jurado
El jurado de este Concurso estará integrado por profesionales del área de la lingüística y la literatura, que participaron en el proceso del I y II Concurso de Cuento de la ciudad de Medellín, su experiencia en este asunto y profesional, los habilita para deliberar bajo parámetros claros y acta de jurado, tres ganadores por categoría, además de seleccionar para la edición (digital) final, un grupo de tres escritos más por cada una de las categorías, que merezcan por su calidad escritural, ideas, propuestas y estilo novedoso ser considerados entre los artículos publicables.
Después de recibidos los artículos en medio físico, se organizarán en sobres perfectamente marcados y sellados, y se entregarán por categorías seis jurados, que tendrán un límite de tiempo de veinte días, antes de hacer público el fallo y dirigir el material escrito a la Secretaría de Cultura Ciudadana de Medellín para su edición y posterior publicación.
Para esta etapa se establecerán unos criterios de juzgamiento, de conocimiento exclusivo de los jurados y que obedecen a los parámetros de creación del texto establecidos anteriormente (ver etapa 02: creación de escritos de ciudad).de disertación, se creará el acta de jurados final, que completará el registro y punto de vista de las actas de jurado por categoría, y se determinarán los tres primeros lugares para cada categoría, además de los textos publicables. Los jurados aportarán un documento sobre el rendimiento y estado de escritura de los artículos que servirá como soporte y diagnóstico de los procesos escriturales de la ciudad y de lectura de la misma.
Cuando, por categorías los jurados tengan su fallo, mínimo seis artículos por categoría, pasaran a deliberar, como grupo académico en una mesa instalada para la discusión en le Escuela del Maestro, de la discusión y reflexión que surja de esta mesa
Etapa 05 PREMIACIÓN: Dramatización de la palabra
Después de vivido este proceso, la ciudad en pleno, será la invitada de honor a una gala central, donde se hará pública el acta de jurados, las conclusiones sobre este proceso y la lectura de los mejores discursos por categorías, además de la entrega de premios para los primeros lugares por categorías. En este acto central, los participantes ganadores, tendrán la palabra en la sala de la Asamblea, el objetivo es socializar sus escritos y hacer públicas sus propuestas y lecturas de ciudad.
viernes, 16 de abril de 2010
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL 19 aL 23 DE ABRIL /10
ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Acceso Zona Administrativa = MÓNICA PÉREZ
BAÑOS H. = NELLY RENTERÍA
BAÑOS M. = MABEL POLO
TIENDA = FABIOLA ECHEVERRY Y GLORIA MEJÍA
PATIO GRANDE = GENARO ZAPATA Y MARIELA GIRALDO
PATIO PEQUEÑO = BEATRIZ JARAMILLO Y EMILSE HIGUITA
2º PISO Y PASILLOS = LUCELLY CARMONA Y ELIANA BETANCUR
COMPLEMENTO = MARGARITA ORREGO
YULY
Coordinadora
Acceso Zona Administrativa = MÓNICA PÉREZ
BAÑOS H. = NELLY RENTERÍA
BAÑOS M. = MABEL POLO
TIENDA = FABIOLA ECHEVERRY Y GLORIA MEJÍA
PATIO GRANDE = GENARO ZAPATA Y MARIELA GIRALDO
PATIO PEQUEÑO = BEATRIZ JARAMILLO Y EMILSE HIGUITA
2º PISO Y PASILLOS = LUCELLY CARMONA Y ELIANA BETANCUR
COMPLEMENTO = MARGARITA ORREGO
YULY
Coordinadora
jueves, 8 de abril de 2010
RUTA FORMACIÓN TIC
RUTA DE FORMACIÓN TIC
La Secretaría de Educación de Medellín a través de la Escuela del Maestro, Medellín Digital - Programa de la Alcaldía de Medellín e Intel Educar a través del Ministerio de Educación Nacional, Oracle Education Foundation y la Universidad Pontificia Bolivariana, han establecido un convenio para ofrecer la Ruta de Formación Docente en TIC, dirigida a directivos y docentes de las instituciones educativas oficiales del Municipio de Medellín.
El objetivo de la Ruta es ofrecer programas de cualificación que posibiliten una adecuada y pertinente incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al currículo a través de:
• Cualificación en los aspectos iniciales y básicos del uso de la informática.
• Diseño de planes y unidades didácticas en las que se utilicen efectivamente las TIC para el desarrollo de las competencias y contenidos de las áreas escolares.
• Diseño de proyectos institucionales para incorporar las TIC a los diferentes componentes del Proyecto Educativo Institucional.
Esta iniciativa se hace efectiva a través del desarrollo de los siguientes programas de formación en el momento de apropiación profesional o uso pedagógico:
Con este programa se busca desarrollar las competencias pedagógicas, técnicas y tecnológicas, comunicativas, colaborativas y éticas a través del uso y articulación de las herramientas de la Web 2.0 en las actividades escolares.
Requisitos:
Haber cursado uno de los programas de iniciación (A que te cojo ratón - AQTCR - Primer Clic), Intel Educar, y/o poseer un buen manejo de herramientas ofimáticas (Word, Excel, Power Point, correo electrónico, motores de búsqueda y navegación en Internet).
Intensidad: 50 horas (40 presenciales y 10 de trabajo autónomo)
Lugar: Escuela del Maestro
Reconocimiento: un crédito. Válido para ascenso en el Escalafón Nacional Docente. Resolución 05172 del 19 de junio de 2009.
HORARIOS
(Si le interesa algún horario, le pedimos de clic sobre éste y podrá hacer su inscripción en línea)
Miércoles de 7 a 11 a.m. – Escuela del Maestro
Sábados de 8 a 12 m – Escuela del Maestro
Este curso está orientado a ofrecer a los participantes nuevas herramientas con el uso de TIC que le permitan la creación de contenidos educativos digitales.
Requisitos:
• Haber cursado al menos uno de los siguientes programas: Safari TIC, Maestro 2.0, Diplomado Articulación de las TIC para el Desarrollo de Competencias, Entrepares, Intel Educar o una Licenciatura en Informática o Especialización en la misma área.
• Cada participante debe contar con una diadema (audífonos y micrófono) y una Webcam para cada sesión de trabajo.
Intensidad: 45 horas (40 presenciales y 5 de trabajo autónomo)
Lugar: Universidad Pontificia Bolivariana, sede Laureles (salas de Informática).
Reconocimiento: 1 crédito. Válido para ascenso en el Escalafón Nacional Docente. Resolución 05945 del 14 de julio de 2009.
HORARIOS
(Si le interesa algún horario, le pedimos de clic sobre éste y podrá hacer su inscripción en línea)
Jueves de 7 a 11 a.m. – Escuela del Maestro
Jueves de 2 a 6 p.m. – Escuela del Maestro
Miércoles de 6 a 10 p.m. – Escuela del Maestro
Sábados de 8 a 12 m – Escuela del Maestro
El nuevo programa DirecTIC para la gestión, está orientado a ofrecerle a los directivos docentes todas aquellas herramientas que desde las Tecnologías de Información y Comunicación les permitan apoyar sus procesos de gestión al interior de las instituciones educativas.
Requisitos:
• Estar vinculado como directivo docente en el Municipio de Medellín.
• Haber cursado al menos uno de los programas de la Ruta de Formación Docente en TIC, o tener conocimientos básicos de informática: manejo de Office, navegación por Internet.
Intensidad: 45 horas
Lugar: Universidad Pontificia Bolivariana, sede Laureles o El Poblado (salas de Informática).
Horario: una sesión semanal de cuatro horas, de 4 a 8 p.m., o los sábados de 8 a.m. a 12 m.
Dando clic en este enlace podrá hacer una preinscripción y escoger el horario de su preferencia.
En próximos días será contactado para definir hora y lugar.
PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS DE LA RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE EN TIC
Este programa, es un componente de formación del momento de apropiación profesional que busca preparar a los docentes en el desarrollo de ambientes de aprendizaje significativos y constructivos, que integren la tecnología informática como un recurso facilitador de aprendizaje para el fortalecimiento de las competencias básicas.
Requisitos:
• Haber cursado Maestro 2.0 u otro programa de la Ruta TIC, y/o poseer un buen manejo de herramientas ofimáticas (Word, Excel, Power Point, correo electrónico, motores de búsqueda y navegación en Internet).
Intensidad: 60 horas (40 presenciales y 20 virtuales)
Lugar: Escuela del Maestro
Reconocimiento: un crédito. Válido para ascenso en el Escalafón Nacional Docente. Resolución 02672 de 2010.
HORARIOS
(Si le interesa algún horario, le pedimos de clic sobre éste y podrá hacer su inscripción en línea)
Martes de 7 a 11 a.m. – Escuela del Maestro
Martes de 2 a 6 p.m. – Escuela del Maestro
Sábados de 8 a 12 m – Escuela del Maestro
PROYECTOS THINKQUEST
El curso de Iniciación en Proyectos, de Oracle Education Foundation, provee a los docentes de primaria y secundaria de todas las áreas, de las habilidades y el conocimiento necesarios para utilizar eficientemente los Proyectos ThinkQuest como una herramienta efectiva de enseñanza.
Además, aprenderán a crear proyectos de aprendizaje online donde los estudiantes y los docentes participan en un aprendizaje colaborativo.
Requisitos:
• Haber cursado uno de los programas de iniciación (A que te cojo ratón - AQTCR - Primer Clic – Maestro 2.0 u otro programa de la Ruta TIC) y/o poseer un buen manejo de herramientas ofimáticas (Word, Excel, Power Point, correo electrónico, motores de búsqueda y navegación en Internet).
Intensidad: 8 horas
Lugar: Escuela del Maestro
Horario: dos sesiones de 4 horas según programación.
(Si le interesa algún horario, le pedimos de clic sobre éste y podrá hacer su inscripción en línea)
Martes y Miércoles de 7 a 11 a.m.
Martes y Miércoles de 2 a 6 p.m.
Jueves y Viernes de 7 a 11 a.m.
Jueves y Viernes de 2 a 6 p.m.
Para tener en cuenta:
• Ningún docente podrá repetir un programa de la Ruta TIC cursado en años anteriores.
• Si usted se matricula en un programa y no asiste, quedará registrado en una base de datos, y no podrá participar en otros programas de la Ruta TIC, a no ser que cuente con autorización escrita de la Secretaría de Educación.
Requisitos Generales de la Ruta
Para su inscripción y matrícula en los programas de la Ruta de Formación TIC debe cumplir con los siguientes requisitos:
• Estar vinculado como docente o directivo docente en el Municipio de Medellín.
• Presentar copia de la cédula y certificado o constancia que acredite la participación en alguno de los programas que se tienen como requisito.
• Disponibilidad de tiempo para asistir en jornada contraria a la laboral.
Inversión: Los programas de la Ruta, no tienen costo para los docentes vinculados al Municipio de Medellín.
Este correo es de interés para docentes y directivos docentes, te invitamos a compartirlo.
Si desea mayor información., puede comunicarse a los teléfonos 385 71 40 ó 385 71 41
La Secretaría de Educación de Medellín a través de la Escuela del Maestro, Medellín Digital - Programa de la Alcaldía de Medellín e Intel Educar a través del Ministerio de Educación Nacional, Oracle Education Foundation y la Universidad Pontificia Bolivariana, han establecido un convenio para ofrecer la Ruta de Formación Docente en TIC, dirigida a directivos y docentes de las instituciones educativas oficiales del Municipio de Medellín.
El objetivo de la Ruta es ofrecer programas de cualificación que posibiliten una adecuada y pertinente incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al currículo a través de:
• Cualificación en los aspectos iniciales y básicos del uso de la informática.
• Diseño de planes y unidades didácticas en las que se utilicen efectivamente las TIC para el desarrollo de las competencias y contenidos de las áreas escolares.
• Diseño de proyectos institucionales para incorporar las TIC a los diferentes componentes del Proyecto Educativo Institucional.
Esta iniciativa se hace efectiva a través del desarrollo de los siguientes programas de formación en el momento de apropiación profesional o uso pedagógico:
Con este programa se busca desarrollar las competencias pedagógicas, técnicas y tecnológicas, comunicativas, colaborativas y éticas a través del uso y articulación de las herramientas de la Web 2.0 en las actividades escolares.
Requisitos:
Haber cursado uno de los programas de iniciación (A que te cojo ratón - AQTCR - Primer Clic), Intel Educar, y/o poseer un buen manejo de herramientas ofimáticas (Word, Excel, Power Point, correo electrónico, motores de búsqueda y navegación en Internet).
Intensidad: 50 horas (40 presenciales y 10 de trabajo autónomo)
Lugar: Escuela del Maestro
Reconocimiento: un crédito. Válido para ascenso en el Escalafón Nacional Docente. Resolución 05172 del 19 de junio de 2009.
HORARIOS
(Si le interesa algún horario, le pedimos de clic sobre éste y podrá hacer su inscripción en línea)
Miércoles de 7 a 11 a.m. – Escuela del Maestro
Sábados de 8 a 12 m – Escuela del Maestro
Este curso está orientado a ofrecer a los participantes nuevas herramientas con el uso de TIC que le permitan la creación de contenidos educativos digitales.
Requisitos:
• Haber cursado al menos uno de los siguientes programas: Safari TIC, Maestro 2.0, Diplomado Articulación de las TIC para el Desarrollo de Competencias, Entrepares, Intel Educar o una Licenciatura en Informática o Especialización en la misma área.
• Cada participante debe contar con una diadema (audífonos y micrófono) y una Webcam para cada sesión de trabajo.
Intensidad: 45 horas (40 presenciales y 5 de trabajo autónomo)
Lugar: Universidad Pontificia Bolivariana, sede Laureles (salas de Informática).
Reconocimiento: 1 crédito. Válido para ascenso en el Escalafón Nacional Docente. Resolución 05945 del 14 de julio de 2009.
HORARIOS
(Si le interesa algún horario, le pedimos de clic sobre éste y podrá hacer su inscripción en línea)
Jueves de 7 a 11 a.m. – Escuela del Maestro
Jueves de 2 a 6 p.m. – Escuela del Maestro
Miércoles de 6 a 10 p.m. – Escuela del Maestro
Sábados de 8 a 12 m – Escuela del Maestro
El nuevo programa DirecTIC para la gestión, está orientado a ofrecerle a los directivos docentes todas aquellas herramientas que desde las Tecnologías de Información y Comunicación les permitan apoyar sus procesos de gestión al interior de las instituciones educativas.
Requisitos:
• Estar vinculado como directivo docente en el Municipio de Medellín.
• Haber cursado al menos uno de los programas de la Ruta de Formación Docente en TIC, o tener conocimientos básicos de informática: manejo de Office, navegación por Internet.
Intensidad: 45 horas
Lugar: Universidad Pontificia Bolivariana, sede Laureles o El Poblado (salas de Informática).
Horario: una sesión semanal de cuatro horas, de 4 a 8 p.m., o los sábados de 8 a.m. a 12 m.
Dando clic en este enlace podrá hacer una preinscripción y escoger el horario de su preferencia.
En próximos días será contactado para definir hora y lugar.
PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS DE LA RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE EN TIC
Este programa, es un componente de formación del momento de apropiación profesional que busca preparar a los docentes en el desarrollo de ambientes de aprendizaje significativos y constructivos, que integren la tecnología informática como un recurso facilitador de aprendizaje para el fortalecimiento de las competencias básicas.
Requisitos:
• Haber cursado Maestro 2.0 u otro programa de la Ruta TIC, y/o poseer un buen manejo de herramientas ofimáticas (Word, Excel, Power Point, correo electrónico, motores de búsqueda y navegación en Internet).
Intensidad: 60 horas (40 presenciales y 20 virtuales)
Lugar: Escuela del Maestro
Reconocimiento: un crédito. Válido para ascenso en el Escalafón Nacional Docente. Resolución 02672 de 2010.
HORARIOS
(Si le interesa algún horario, le pedimos de clic sobre éste y podrá hacer su inscripción en línea)
Martes de 7 a 11 a.m. – Escuela del Maestro
Martes de 2 a 6 p.m. – Escuela del Maestro
Sábados de 8 a 12 m – Escuela del Maestro
PROYECTOS THINKQUEST
El curso de Iniciación en Proyectos, de Oracle Education Foundation, provee a los docentes de primaria y secundaria de todas las áreas, de las habilidades y el conocimiento necesarios para utilizar eficientemente los Proyectos ThinkQuest como una herramienta efectiva de enseñanza.
Además, aprenderán a crear proyectos de aprendizaje online donde los estudiantes y los docentes participan en un aprendizaje colaborativo.
Requisitos:
• Haber cursado uno de los programas de iniciación (A que te cojo ratón - AQTCR - Primer Clic – Maestro 2.0 u otro programa de la Ruta TIC) y/o poseer un buen manejo de herramientas ofimáticas (Word, Excel, Power Point, correo electrónico, motores de búsqueda y navegación en Internet).
Intensidad: 8 horas
Lugar: Escuela del Maestro
Horario: dos sesiones de 4 horas según programación.
(Si le interesa algún horario, le pedimos de clic sobre éste y podrá hacer su inscripción en línea)
Martes y Miércoles de 7 a 11 a.m.
Martes y Miércoles de 2 a 6 p.m.
Jueves y Viernes de 7 a 11 a.m.
Jueves y Viernes de 2 a 6 p.m.
Para tener en cuenta:
• Ningún docente podrá repetir un programa de la Ruta TIC cursado en años anteriores.
• Si usted se matricula en un programa y no asiste, quedará registrado en una base de datos, y no podrá participar en otros programas de la Ruta TIC, a no ser que cuente con autorización escrita de la Secretaría de Educación.
Requisitos Generales de la Ruta
Para su inscripción y matrícula en los programas de la Ruta de Formación TIC debe cumplir con los siguientes requisitos:
• Estar vinculado como docente o directivo docente en el Municipio de Medellín.
• Presentar copia de la cédula y certificado o constancia que acredite la participación en alguno de los programas que se tienen como requisito.
• Disponibilidad de tiempo para asistir en jornada contraria a la laboral.
Inversión: Los programas de la Ruta, no tienen costo para los docentes vinculados al Municipio de Medellín.
Este correo es de interés para docentes y directivos docentes, te invitamos a compartirlo.
Si desea mayor información., puede comunicarse a los teléfonos 385 71 40 ó 385 71 41
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